体验产生理解，体验产生情感——《友爱残疾人》教学案例
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增大字体体验产生理解，体验产生情感——《友爱残疾人》教学案例
中山市石岐区杨仙逸小学 刘敏丽
案例情景：
三年级上学期《品德与社会》中的主题四——友爱残疾人，这一主题的教学目标是体验残疾人在生活中的实际困难，增进对残疾人尊重、友爱的情感。本课题的重点在于让学生获得亲身体验，而对于残疾人的尊重、友爱皆以此为基础。那怎样才能让学生获得亲身体验呢？那就要保证模拟活动的进行，切不可用介绍残疾人的事迹代替模拟活动。
案例描述：
老师：同学们，在我们的身边，生活着许多残疾人，据统计，我国目前有6000万残疾人。那么，现在请大家想一想，什么样的人是残疾人呢？”
学生自由发表意见。
老师归纳：残疾人就是身体的某个部分有残疾的人。你见过残疾人吗？你认识某个残疾人吗？能讲讲你对他们的了解吗？
学生发表他们的看法。
老师：虽然同学们可能见过残疾人，但是对他们不一定有很多的了解。今天我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。
老师将学生分组，分别进行不同的模拟活动：（保证每个学生都有机会）
1、 蒙眼走路——体会盲人行走的困难。
2、 用手势向别人表达——体验聋哑人生活的困难。
3、 把腿绑在一起走——体验肢残人生活的困难。
4、 单手穿上衣——感受肢残人生活的困难。
在每个学生都轮流体验后，老师让同学说说感受。
学生一：我参加了“单手穿上衣”的活动，我足足用了5分钟才把上衣穿好。只有一只手的
人穿衣服真的很困难。我以后看见残疾人一定去帮助他。
学生二：我参加了“蒙眼走路”的活动，我好害怕，黑黑的，什么也看不见。盲人走路真是危险啊。我以后在路上见到盲人一定去扶他走。
学生三：我参加了“用手势向别人表达”的活动，别人总不理解我讲什么，那些聋哑人真是不好受呀，我们以后一定要多关心、帮助聋哑人。
……
……
老师：是啊，残疾人在生活中的确存在很多困难，我们一定要尊重残疾人，关心残疾人，帮助残疾人。
案例分析：
体验学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式。品德与社会课体验
学习的特点主要表现在：（1）体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，体验不仅仅发生
在活动的过程中，并且作为活动追求的结果；（2）在体验背后，往往有某种模仿榜样，从意
义上说，体验学习活动是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，经常
是在教室以外的空间进行；（3）体验学习的种类多种多样，大体可以分为直接体验和模拟体
验两种；（4）体验学习的重要价值不在于学会某种操纵方式，获得某种技能，而在于每个人
在活动中获得的对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。
在上面的案例中，老师让学生分组进行模拟活动，这样学生就能在模拟活动中亲身体验
残疾人的困难，这远远比老师举例说明的效果好。从而激发对残疾人的尊重、关爱。
体验产生理解，体验产生情感。在品德与社会的教学中，我们多让学生去体验吧！
