Learning by doing，回味无穷－－初二备课组评课记录

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Learning by doing，回味无穷--初二备课组评课记录
初二英语教材Go for it采用任务型语言教学法模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，形成了一循序渐进的生活化的学习程序。在Unit7 How do you make a banana milk shake?中，它的语言目标是：1. Describe a process. 2. Follow instructions. 它的能力目标是: Follow the instructions to make the western foods. 它的情感目标是：让学生在学做西餐的过程中，体验我参与，我成功的快乐。
周瑛老师在第一课时中的教学目标是：1、掌握基本词汇。2、引导学生说和演示制造banana milk的过程。她在课堂中把我校使用英语教学讲学稿的特色和英语任务型教学有机地结合起来了。课前师生准备充分：她先把导学稿发给学生，学生在课前完成老师布置在上面的预习部份。课堂伊始，她先与同学们核对预习的答案。同学们反应很好。接下来，周老师运用了精心制作的课件画面引导学生学说本课的一些新词汇如peel, pour, blender, milk shake, cut up和重点句子Turn on the blender. Cut up the bananas.。这个环节属于让学生掌握基础知识的时段，教师的语言清晰，身体语言丰富，学生声音洪亮，听说到位。然后，周老师又巧妙地设置了一个information gap活动，让一个学生依据老师给的纸条做动作cut up, peel, turn on the blender, drink the milk shake，学生们看动作猜说英语。这个活动既帮助了学生理解重点知识，又激发了学生的兴趣。老师对基础知识的处理很灵活和很到位。老师在这基础上做了个1b的听力练习,学生们很容易地就完成了，说明他们对基础已基本掌握了。后面，老师设置了学生小组DIY活动，制作banana milk shake, apple milk shake等。学生们离开座位，兴趣盎然地做着自己的特色奶昔，轻松活跃但秩序井然。这是本课的高潮部份，学生们主动参与，周老师在小组中来回巡视，并给予适当指导，体现了老师的主导作用及学生的主体性。最后，周老师并没按老师们惯用的总结方式来结束这节课，而是请了四个学生来品尝各组同学们做的milk shake代表作，评出第一、二、三、四名。也就是说，老师对教学的反馈和评价别出心裁，独具匠心。
周瑛老师在第二课时中的主要教学目标是：1、运用first, next, then, finally描述制作fruit salad的过程。2、实践操作：自制fruit salad。在本堂课上，亮点有几个。一是从复习到导入新课的过渡很巧妙。老师在复习How to make a banana milk shake的课件上加上了first, next, then, finally这些词，让学生很自然地接触到了新词汇。二是在正式进入新课时，老师运用了色彩艳丽的课件图画展示了各种各样的西式色拉，吸引学生的眼球。然后，老师话锋一转，今天我们就只学制作fruit salad。三是学生小组DIY活动，制作fruit salad。四是美食小专家点评各组的salad作品。
整节课生动活泼，师生配合和谐。
    周瑛老师对本单元的最后一课时—复习课也处理得恰到好处，别有新意。如她在学生描述完Beijing Duck的基本操作过程后，让学生自己写下一道平常自己做的home cooking 的做法。
    综合以上三堂课，我认为周老师在新课标理念的理解很深刻，目标的达成度上是很高的，在调动学生积极参与活动、完成任务上很有创意，在过程衔节上紧凑、自然，在输入上很到位，在输出上注重评价。这确是三堂值得推崇的好课。
    但本单元可涉及的西餐饮食文化是背景知识，周老师如能在这上面下点功夫，向学生渗透些跨文化知识，应对提升教学达到一个高度是更有益的。
 

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