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Unit 4 what would you do ? 教学反思
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教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
二、本单元教学反思
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，首先，使学生对自己的活动有一种方向感、减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。其次，在课堂教学活动中，自己的举手投足都能向学生传递一定的信息，能尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而去模仿。同时在我的指导下，让同学们在演、听、看用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，不时地运用小组合作学习法，形成语言交流的小气候，通过表演、讨论来吸引学生的注意力，让学生接触、运用并充分理解所学的语言，进而提高学生的听说能力。
对学生在课堂教学活动中的演示、讨论等方面我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性，最后引导学生对所学的知识进行归纳小结，使学生对所学知识有感性认识上升到理性认识，然后根据教学大纲，参照中考对相关知识点的考察，组织新的语言材料或设计典型例题来检查、验收、巩固学生对相关教学内容的掌握情况。通过“引导、体验、激励、提高”四步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。让学生在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。本节课的教材内容是有关学生的心理测试，学生对这些本身就很感兴趣，再加上有机会展示自己的想法，所以他们喜欢这种学习方式和话题，基于此，我在课前结合课本内容组织一些调查、小竞赛，以提高学生学习的主动性和积极性。
本课中我采用了“任务型教学”。以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。设计了三个任务。任务的设计具有真实性，贴近学生的生活实际，带有浓厚的生活气息，激发了学生参与的兴趣，把学生的中枢神经调整到了兴奋状态，同时，每一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链，通过感知、体验、实践和合作等方式，完成了本节课的知识目标。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Pairwork上。本着听说领先的原则，将Part 1中的看、听、说、写一气连贯地完成了，学生没有感觉到有难度，初步达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。具体做法如下：
一、创设情景让学生感知、体验目标语言
课堂上，我利用一张小鸟的视频引入本节课的语言结构，what would you do ? If you were a bird ,并呈现目标语言，先是自己说，让学生不至于感觉太突然，而且让学生先有个感性的认识，然后再让学生模仿着说，使学生在不同的虚拟情景中感知、学习语言，然后再用一张印有鱼的图片 ，如If you were a fish, I would… 学生置身于此情景中，展开想象的翅膀，各抒己见，为后面的语言归纳和运用作好铺垫。
二、采用“归纳法”教授语法规则
通过前面大量的感知和操练，学生对虚拟语气有所了解，能表达出自己的一些想法，但还没有语法概念，此时，我呈现一些句子，如: If you had a lot of money, what would you do ? I would give it to charity. 我用用下划线标出句子的结构，并提示学生注意观察，让他们总结出虚拟语气的规则, 即：if 从句用一般过去时，主句用would +动词原形。由于前面的铺垫，大部分学生能够归纳语法规则，而且印象较深刻。
三、设置有效的任务让学生运用目标语言
语言学习的目的就在于运用，并不是记住条条框框的语法规则，而是让学生运用学过的语法知识去完成任务，去做事情，进而达到运用所学知识去做事情，去交际的目的。本节课，我设置了一个小组的interview 任务，学生分别扮演不同的角色，用自己想到的情景采访其他同学，训练了学生的反应和交流能力 ，通过小组讨论的形式，发挥学生的想象，最后进行报道，学生的兴致很高，达到了学以致用的目的。
四、始终贯彻以学生为中心的原则
本节课，我一直是扮演“引导者、启发者和组织者”，充分发挥学生的主观能动性，让学生在pairwork, groupwork, survey, 等活动中进行自主、合作、探究性学习，增强他们的积极性和兴趣，提高学习的效果。
但是有的地方感觉还是不尽人意，自己没有很刻意的去强调虚拟语气，只是让学生多说，书面作业上设计的很少，担心考试时学生不会灵活的应用，课后应该加强这方面的练习！
三、分课时教学反思
第一课时
教学反思
1、用提问的方式引导学生循序渐进,顺利进入话题。由于学生对本节课所设计的环节比较感兴趣，例如, 1.如果你是一只小鸟，你会怎样做？ 2.如果你是一条鱼，你会怎样做？如果你是有很多钱，你会怎样做？学生畅所欲言，讲出了自己的心声。
2、将任务2b调整到2a之前完成,充分的考虑到了学生接受的能力,作到了根据实际情况用教材而不是死板的教教材。
3、有些比较有意思的图片，让学生觉得特别地兴奋，以至他们在上课的齐答时都会很热情的出声。
4、听力练习与思考的时间较多,使得口语练习的机会相对较少。但是由于设计的内容较多，前面时间较松，后面时间较紧。
第二课时
教学反思：
本课中我采用了“任务型教学”。以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。设计了三个任务。任务的设计具有真实性，贴近学生的生活实际，带有浓厚的生活气息，激发了学生参与的兴趣，例如，如果你长了青春豆，你怎么办？如果你在考试之前睡不着你怎么办？把学生的中枢神经调整到了兴奋状态，同时，每一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链，通过感知、体验、实践和合作等方式，完成了本节课的知识目标。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Groupwork上。
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二、本单元教学反思
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，首先，使学生对自己的活动有一种方向感、减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。其次，在课堂教学活动中，自己的举手投足都能向学生传递一定的信息，能尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而去模仿。同时在我的指导下，让同学们在演、听、看用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，不时地运用小组合作学习法，形成语言交流的小气候，通过表演、讨论来吸引学生的注意力，让学生接触、运用并充分理解所学的语言，进而提高学生的听说能力。
对学生在课堂教学活动中的演示、讨论等方面我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性，最后引导学生对所学的知识进行归纳小结，使学生对所学知识有感性认识上升到理性认识，然后根据教学大纲，参照中考对相关知识点的考察，组织新的语言材料或设计典型例题来检查、验收、巩固学生对相关教学内容的掌握情况。通过“引导、体验、激励、提高”四步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。让学生在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。本节课的教材内容是有关学生的心理测试，学生对这些本身就很感兴趣，再加上有机会展示自己的想法，所以他们喜欢这种学习方式和话题，基于此，我在课前结合课本内容组织一些调查、小竞赛，以提高学生学习的主动性和积极性。
本课中我采用了“任务型教学”。以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。设计了三个任务。任务的设计具有真实性，贴近学生的生活实际，带有浓厚的生活气息，激发了学生参与的兴趣，把学生的中枢神经调整到了兴奋状态，同时，每一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链，通过感知、体验、实践和合作等方式，完成了本节课的知识目标。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Pairwork上。本着听说领先的原则，将Part 1中的看、听、说、写一气连贯地完成了，学生没有感觉到有难度，初步达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。具体做法如下：
一、创设情景让学生感知、体验目标语言
课堂上，我利用一张小鸟的视频引入本节课的语言结构，what would you do ? If you were a bird ,并呈现目标语言，先是自己说，让学生不至于感觉太突然，而且让学生先有个感性的认识，然后再让学生模仿着说，使学生在不同的虚拟情景中感知、学习语言，然后再用一张印有鱼的图片 ，如If you were a fish, I would… 学生置身于此情景中，展开想象的翅膀，各抒己见，为后面的语言归纳和运用作好铺垫。
二、采用“归纳法”教授语法规则
通过前面大量的感知和操练，学生对虚拟语气有所了解，能表达出自己的一些想法，但还没有语法概念，此时，我呈现一些句子，如: If you had a lot of money, what would you do ? I would give it to charity. 我用用下划线标出句子的结构，并提示学生注意观察，让他们总结出虚拟语气的规则, 即：if 从句用一般过去时，主句用would +动词原形。由于前面的铺垫，大部分学生能够归纳语法规则，而且印象较深刻。
三、设置有效的任务让学生运用目标语言
语言学习的目的就在于运用，并不是记住条条框框的语法规则，而是让学生运用学过的语法知识去完成任务，去做事情，进而达到运用所学知识去做事情，去交际的目的。本节课，我设置了一个小组的interview 任务，学生分别扮演不同的角色，用自己想到的情景采访其他同学，训练了学生的反应和交流能力 ，通过小组讨论的形式，发挥学生的想象，最后进行报道，学生的兴致很高，达到了学以致用的目的。
四、始终贯彻以学生为中心的原则
本节课，我一直是扮演“引导者、启发者和组织者”，充分发挥学生的主观能动性，让学生在pairwork, groupwork, survey, 等活动中进行自主、合作、探究性学习，增强他们的积极性和兴趣，提高学习的效果。
但是有的地方感觉还是不尽人意，自己没有很刻意的去强调虚拟语气，只是让学生多说，书面作业上设计的很少，担心考试时学生不会灵活的应用，课后应该加强这方面的练习！
三、分课时教学反思
第一课时
教学反思
1、用提问的方式引导学生循序渐进,顺利进入话题。由于学生对本节课所设计的环节比较感兴趣，例如, 1.如果你是一只小鸟，你会怎样做？ 2.如果你是一条鱼，你会怎样做？如果你是有很多钱，你会怎样做？学生畅所欲言，讲出了自己的心声。
2、将任务2b调整到2a之前完成,充分的考虑到了学生接受的能力,作到了根据实际情况用教材而不是死板的教教材。
3、有些比较有意思的图片，让学生觉得特别地兴奋，以至他们在上课的齐答时都会很热情的出声。
4、听力练习与思考的时间较多,使得口语练习的机会相对较少。但是由于设计的内容较多，前面时间较松，后面时间较紧。
第二课时
教学反思：
本课中我采用了“任务型教学”。以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。设计了三个任务。任务的设计具有真实性，贴近学生的生活实际，带有浓厚的生活气息，激发了学生参与的兴趣，例如，如果你长了青春豆，你怎么办？如果你在考试之前睡不着你怎么办？把学生的中枢神经调整到了兴奋状态，同时，每一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链，通过感知、体验、实践和合作等方式，完成了本节课的知识目标。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Groupwork上。
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