紧扣中心，以情动人——观《妈妈的账单》教学有感

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紧扣中心，以情动人——观《妈妈的账单》教学有感
绩东一小学    王东彬
《妈妈的账单》是人教版语文第六册的一篇略读课文。文章讲述了懂事的彼得帮大人们做了不少事情，他列了一份账单向妈妈索取报酬，当他如愿以偿地获得报酬时收到了妈妈的一份账单，这份张账单却让他羞愧万分，并将刚刚取得的报酬还给了妈妈。根据课文导读，阅读这篇短文需要让学生弄明白三个问题：（1）读读课文，了解课文写了一件什么事？（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？进而陶冶学生的情感，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。谢老师的这节课能紧紧扣住主要问题设计教学，环环相扣，引人入胜。
一、连词成句，概括主要内容。
相对于三年级的学生而言，读懂短文并不难，但是要用比较精炼的语言概括文章的主要内容就不容易了，这不仅需要一定的表达能力，还需要一定的概括能力。谢老师在这节课初读课文的教学中，有目的地摘录了“索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分”等中心词，在学生认读扫清文字障碍后，很巧妙地请学生运用上这些词语概括文章的主要内容。这些词语在一定程度上提示了文章的主要内容，为学生概括文章主要内容起到“桥梁”作用，学生只要“连词成句”，就可以轻松地用简练的语言概括出文章主要内容。这一环节的设计化难为易，锻炼的学生的表达、概括能力，起到了“四两拨千斤“的作用。”
二、紧扣账单，感悟母爱深情。
“账单”是全文中一个重要的线索，也是最能体现文章中心的重要事物。文章中共出现了两份账单，一份是小彼得向母亲所要劳动报酬的账单，从账单中我们看到彼得小小年纪就懂得帮父母分忧，是个懂事的孩子；另一份则是妈妈给彼得的账单，上面记载了十年来妈妈抚育小彼得的付出，而这一切妈妈的标价都为“0”，品读这一张单，我们感受到的是深深的母爱。
谢老师在这一节课中，紧紧扣住“账单”这一线索，先让学生阅读彼得的账单，感受小彼得的孝顺、懂事；接着通过阅读妈妈的账单，感受妈妈为小彼得的无私付出；最后通过两份账单的对比，学生们充分感受到了母爱的的无私与伟大。对于文章结尾处“小彼得悄悄地将钱塞回妈妈的衣兜是什么原因”，这一问题也就迎刃而解了。
三、畅谈感受，抒发感恩之情。
教学的结尾，教师设计了让学生对彼得、彼得妈妈、自己、甚至自己的妈妈谈感受的环节，让学生抒发对父母养育之恩的感激之情，使文章的感情得到升华，深化了文章的中心，体现了人文精神。
纵观本节课教学过程，教师紧扣文章的中心设计教学，教学环节环环相扣，处处体现了教师的主导地位。但作为一节略读课文，还应大胆放手，让学生多一些机会自主、合作、探究，教师只需因势利导，适时点拨，让学生形成良好的阅读能力。

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