2012年参评论文：如何培养小学生的美术创造能力

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2012年参评论文：如何培养小学生的美术创造能力
 小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”小学美术课对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。要培养学生的创造能力，教师必须重视思维能力的培养。美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。由于近年来美术教育越来越受重视，许多美术教师在物象造型能力上狠下功夫，取得了一定的教学成果，但也存在不少问题。在此举个事例子：在美国某小学一堂绘画中老师让学生每人自带一个苹果来课堂，先让学生用肉眼仔细观察苹果的外形、色彩，其次用手好好触摸感受苹果的表面，再用鼻子闻一闻后吃掉苹果尝尝其味道，最后要求学生把刚才对苹果的感受滑下来。而我们在平时的绘画教学中只是让学生简单的看着苹果来画，老师在旁边教怎样画得“像”。这就是在我们传统的美术教学中却忽略了这重要的一点；没有培养学生的发散性思维，创造性能力。外国的美术教师曾评价我们的小学生“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”

出现这样的情况主要有两个原因，㈠、社会因素：许多人习惯把“像”或“不像”来定性评价学生一幅画的质量高与低，从而忽略了关键的一点：学生的身心发展和认知事物的关系。只是要求学生画得“像”，却忽略了各种能力的培养，也扼杀了学生丰富的想象力和创造力。㈡、教学问题：部分美术教师在上课时未能及时的准备好相关的资料，或为了省事干脆只教学生临摹作品，甚至有些教低年级的教师直接在黑板上随便画个简笔画让学生看着画。这样的教学没能培养好学生的发散性思维和创作能力，还局限了学生的思维发展。

因此我认为要培养小学生的美术创造能力应该从以下四个方面入手：

一、深入了解儿童以及儿童画的特点，转变教学观念。

作为小学美术老师的我们应该知道，少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系。儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。

儿童画有以下三大特点：

（1）、用线、用色很大胆、单纯。

（2）、作画时带有强烈的主观性，不受对象约束，带有很多印象成份。

（3）、无拘无束、夸张、随意性大、对比性强烈。

儿童能在无意中创造奇特的的效果令人惊奇，这正是儿童画的魅力所在。所以在评价儿童的美术作品时，不能以“像”或“不像”来作为准则进行评价，而是要在儿童的画中是否能真实反映出儿童的内心世界，是否有独特性，新颖的表现。在小学生眼中的世界里所描绘的水平绝对不可能跟成年人一样，因为他们所表现的视觉形象大多是直觉和想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。

所以说也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。

二、科学合理的利用电教设备来进行课堂教学。

在以往要求学生以“像”为准则的教学模式中，小学生的临摹能力强,基本功虽然扎实,但是创作能力比较差。要解决问题的关键性还是放在课堂教学上，课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课跟语文、数学、英语学科不一样，它是一种感受美、发现美、创造美的过程，它首先要求先学会欣赏美，才学会发现美。

小学美术课主要分为四大类：

（1）、欣赏课；（2）、绘画课；（3）、制作课；（4）、工艺课。

针对以上这四类课型可以利用电教设备进行课堂教学可有效的培养学生的兴趣和解决课题的难点。

（一）、培养学生的学习兴趣；有一句话说的很对，“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果。现在上美术欣赏课的一大问题是相关教材资料缺乏。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

（二）、解决课题难点；多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。如：在五年级下册的立体纸手工课《形体组合》中，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。

三、加强四个能力培养。

四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：写生一组水果，低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同静物。高年级可进行同类物体练习。如：高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同。通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力。想象力和创造力的培养可多做基本型的添加、变形练习。例如：正方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视，对它进行夸张和变形，也可以联想成鱼，火车，大桥等。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。

四、课外多画日记画。

“日记画”是用绘画的方式写日记，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时也可附以简短的文字。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使学生观察力、想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼；另一方面为创作积累题材。许多教师都会感到辅导学生创作时，没有什么题材可以画。往往是学生等着老师叫画什么，怎么画，采用一种传统的“填鸭式”的教学方法。这样的作品不符合儿童感知规律。好的儿童作品应该反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好解决这个问题。

总之，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们老师追求的目标。

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