2011版新课标解读之一：记诵、阅读乃语文之根本

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2011版新课标解读之一：记诵、阅读乃语文之根本

一、生本语文实践的回顾与修正
两年多的生本实践，重形式轻内涵，远离记诵、阅读的语文之根本，哪怕广州的专家来上课，依旧精彩不了。原因何在？
2011年版新课标，这样表述——
1.要高度重视积累。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

2.要下大工夫抓好读书这一根本环节。
3.要在每天的语文课安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
4.少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
比照2011版新课标，答案就在其中。江华的生本语文，依旧局限在一本教材当中，学生依旧缺乏大量记诵，海量阅读。偏离新课标要求，远离记诵、阅读这一母语习得之根本，江华的生本语文是永远不可能精彩的。
而精彩不了的背后，表面是分数，一切为了分数。有意思的是，这些年来，苦教苦学，分数依旧可怜。当然分数不高没关系，能够排在前面就行。这年头，信奉的就是这个。
精彩不了的真正原因，是教书人不读书，已经没有能力改变了，这才是切肤之痛。
因为教书人不读书，陈琴老师的素读经典，让学生既有分数更有能力，却无法借鉴学习，甚至怀疑。人家的学生好，家长好等等。
 

因之，结合江华的实际，也是生本创始人郭思乐的核心理念——阅读是语文的根本，同时，也是语文这一母语学习的必须，生本语文应该从流程、形式的模仿走向以记诵、阅读为根本的实践。
遵循2011版新课标的要求，为实践、落实记诵、阅读这一语文学习的根本，吸取两年多来江华生本语文的经验、教训，生本语文，可以从下面四个方面开展。
1. 记诵（背了多少）
2. 阅读（读了多少）
3. 写字（练了没有）
4. 日记（写了没有）
 

二、“背读练写” 有量日日清——动力系统
纵观陈琴、管建刚等老师的成功，不仅仅是停留在激发、培养兴趣上，而是更进一步，让学生长久地保持兴趣，进而养成习惯。如何让学生长久地兴趣盎然地记诵、阅读，陈琴、管建刚等老师10多年来的实践，提供了很好的示范。
激励学生，培养兴趣，养成习惯，需要一定的激励机制，动力系统。
考虑江华的实际，结合记诵，阅读，写字，日记四方面，简便可行的方法，就是为每一位学生准备一个登记表，或跟踪表，或记分表。记诵、阅读、写字、日记，暂定好每天（周）的量。便于明确任务，检查落实。
为鼓励学生记诵与阅读，激励机制，记分标准，应该向记诵与阅读倾斜。
（一）“背读练写”  日日清

明德小组	记诵  背了多少	阅读  读了多少	写字  练了没有	日记  写了没有
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