2011版新课标解读之二：经典诵读，如何开展？

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2011版新课标解读之二：经典诵读，如何开展？
 

壹  2011版新课标要求
2011版新课标的要求：（1）语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。（2）要高度重视积累。（3）自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。 从2000年到2010年，10的时间，语文教学的实践有了太多太多的变化。通过实践完善、修正，是一种必须。
2011版新课标，特别强调要高度重视积累，强调自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
这一完善、修正说明，纯粹的生本流程课、模式课，对于语文，尤其是母语学习，是远远不够的。毕竟，记诵、阅读才是语文的根本，有意义的接受性学习，正是对于生本流程、模式的一种修正，让语文回到记诵、阅读这一根本上来。同时，也可以理解为，2011版新课标采纳了陈琴、韩兴娥、管建刚等一线大师们的实践与成果。
 

贰  江华先行者的实践
有老师这样问，经典内容那么多，选择哪些先学好呢，怎么开展？
的确，经典海了去了。对于刚接触经典诵读的老师来说，还真有些丈二和尚的味道。如何开展经典诵读？先看一看江华经典诵读先行者的实践。
湘江浯溪  让学生插上经典诵读的翅膀
期中考试前，扎实地布置了经典诗词名篇近40首，内容涉及到李白、白居易、苏轼、辛弃疾、岳飞、李清照、毛泽东、林徽因等的诗词名篇。
现在，不再像过去那样过多地把时间用在讲解上，而是鼓励学生多读，从读中理解，从读中感悟。在今后的语文教学中，更要不遗余力地做好学生的经典诵读培训，通过吟诵来记住经典诗词、国学文本，古典散文等等，让他们学得轻松，学得开心。
相适如歌  践行经典诵读
这个学期，已完成的经典诵读内容有：古诗35首，《弟子规》前两章，成语接龙150条，日积月累中的名句60则，外加238字的长诗杜甫的《兵车行》一首。
《兵车行》是过了期中考试才学的，这是学生入学以来第一首长诗，也是第一次在诗歌中加入引读及唱和读，效果不错，学生很是喜欢。
期中考试前，心血来潮，给学生录了段15分钟的视频，短短15分钟内，除了《兵车行》，那些内容，学生都是一口气背下来的，觉得挺幸福的。
 

叁  开展经典诵读的建议
结合江华实际，开展经典诵读，有如下建议——
一、内容
先从2011版新课标要求背诵的古诗文开始。
第一，小学阶段70首。
第二，初中阶段65首（篇）
第三，学习背诵初、高中语文课本中的古诗文。
建议，一个学期背诵几首长诗。原因很简单，珠峰都登了，其他的山就不是山了。况且背长诗，对于学生很有帮助。
更进一步的实践，可以借鉴学习陈琴老师的素读经典内容安排。比如四书、诗经，比如老子、庄子，比如世说新语，古文观止等等。
 

二、方法
经典诵读的不二法门——
其一，每日百来字，有量日日清。
其二，反复反复再反复。
第一条，每日百来字，有量日日清。
这每日百来字，是陈琴老师为了实现小学六年“背诵十万字”确定的标准。我们可以降低要求，先行实践的老师，已经有可供参考的量化标准。江华四年级的学生，2、3天背诵200多字的《兵车行》、《春江花月夜》，是完全可行的。
退一万步，先设定一个学期背诵100首古诗词。一个学期，掐头去尾，按100天算，经典诵读的量，确定为每天一首古诗词。简言之——每日一首诗，有量日日清。
 

第二条，字面意义也简单。但反复背后的价值与意义，似乎理解不够，也就执行不坚决。
经典诵读，难以速成，贵在坚持。每日一首诗，坚持一百天，就是一百首，坚持一千天，就是一千首。遗憾的是，不能这样累计。更多的情形是，也许当时是会背了，时间一长，又忘了。
怎样做，才能让学生不忘记呢？反复反复再反复，陈琴老师，是这样做的：周一诵读的内容，周三复习，这周诵读的内容，下周复习，以此类推。每期开学的前两周，不诵读新的内容，而是全面复习。
这就是反复，这就是盘点的力量。
 

有心理学家考证，当一个人把一段文字诵读两百遍以后，这段文字就会成为他终身记忆的一部分，想忘也忘不了。因此，一首诗反复背诵了200遍以上，才能真正成为生命的一部分，想忘记都不可能。而使用吟诵的方法，学习、背诵古诗词，是最契合的方式，最好的方式，特别容易让学生背诵200遍以上。
 

当然陈琴老师素读经典的独门秘籍的完整版是这样的：
大经典，同并进；读出声，有节奏；重记法，轻讲解；诵新篇，常温故。
每天背诵100字左右，日不间断，反复记诵。日有所诵，日有所记。
 

三、落实
（一）背诵。确定了量，接下来就是如何落实。对于这些要求背诵的古诗词，不必先讲解，让学生抄写，背诵便可。这些古诗词，的确用不着过多的讲解，背诵是最好的。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。就是这样道理。
（二）检查。由小组长（小组长最好是一周一轮换）检查、落实每天背诵的量：每日一首诗，有量日日清。
（三）统计。背诵并检查完成了记诵任务的，可以用表格的形式公布。最好以小组为单元。
以上事情，都可以让学生，让小组去做，去落实。
 

四、措施
一直这样背诵下去，学生难免会有波动。如何更好地激励学生诵读的兴趣与激情。应该有一些动力措施。
（一）展示。既然要求背诵这么多古诗词，就一定要有一个让学生展示、炫耀的舞台。建议，每两周安排一次经典诵读展示课，轮流让学生个人或者小组，上台展示。
这种展示，既可以是班级，也可以是年级，甚至全校。
轮流展示大概占一节课的三分之二。余下的时间，用来PK。
借着展示PK，学生暗地里会较劲。这一次输了，会争取背更多的内容，在下一次PK中获胜。
（二）积分。以一首诗记10分为例，多背一首加10分。以半月为单位，积分达到200分的，授予“记诵之星”的称号。4个“记诵之星”可以换一个“记诵明星”，4个“记诵明星”可以换一个“记诵小天才”，进而成为“记诵诺贝尔”等等。荣誉称号，可以设定很多，换算的数量可以浮动。

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