精心培养学生的责任感

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精心培养学生的责任感
南朗小学   袁少平

托尔斯泰曾经说过：一个没有热情的人将会一事无成，而热情的基础就是责任。一个人对自身责任的态度（这个态度包括责任意识和责任行为）就可以称为这个人的责任感。现代人的知识能力以及各方面的综合素质都是与学校教育分不开的。不言而喻，责任感的培养也是学校教育的重要内容之一。责任感并非知识性的范畴，所以培养学生的责任感自然就落到实施德育功能的重要使者——品德与社会课程的身上。
学校教育无论培养什么规格的人才，都必须保证他有从事某项事业的责任感。那么责任感究竟从何而来，如何在学校教育中培养学生的责任感？品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。一个自然人是没有责任感的，因为它没有责任意识。品德与社会课的首要任务就是要培养学生的责任意识。学生的责任可分为在校作为学生的责任和在家庭中作为子女的责任。这里主要想谈谈其在校如何培养学生的责任感。
一、 在进行学习动机教育中培养学生的责任感。
    责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。“让孩子表达意见，让孩子自己选择做决定，尊重孩子的选择。”是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。
学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在年级学生中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还发现级里好人好事透过橱窗展示出来并组织全校学生学习，这是一种有责任感的表现。有了这种责任感，学习就会有动力，做其他的事情也能负起责任。
在教学中，我对学生严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。课后，我让学生明白完成作业是他自己的事情。我的原则是：从孩子进我班学习起，就明确表示，做作业是他自己的责任，他可以选择先玩再做作业，或是先做作业再玩。自己要考虑清楚，想想哪个更重要，哪个应该先做。对学生能选择前者并能认真完成的，则表扬他是学习的主人。同时我也相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半是由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子定能对学习产生责任感。使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。
    二、在班级管理中培养学生的责任感。
    责任感不是天生的，而是在实际活动中培养出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。
我在当班主任时，在班级管理中就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给事做，给担挑，广泛聘任小干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责、对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员负责给作业一百分的同学发书签等，文娱委员负责好音乐课的带队等。值日班长轮流当，管理教室里的各个方面，实施能者上岗的班级管理。我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长、主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中，我只发挥了启发诱导、补充完善、协调督促的作用。我还让学生参与制定班级目标、设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，还提高了自我管理的能力。我不仅这样，还想方设法培养品德不理想的学生的责任感。记得在当毕业班班主任时，曾教过一个“爱不起来的学生”小黄，学习成绩很差，语数英三科成绩加起来也不足六十分，品德操行也特别差：打架、偷东西。其父母对他已不抱希望。起初我在他身上花了不少心血，但一时之间没收到什么效果，真的很想放弃他。但想到自己是一名教师，一名共产党员，应该有良好的敬业精神，于是我凭着一颗爱心来重雕这块“朽木”，不厌其烦地跟他谈心，但是对方总是听不进去。后来，在一次谈话中他瞪着眼睛质问我：“你为什么总揪住我不放？为什么老跟我过不去？”这句话突然使我醒悟：这个学生对于我给他的爱不理解，把“好心当成驴肝肺”。从此，我改变了输出师爱的方式，由一味批评改为寻找他的“闪光点”，并安排他当体育委员、副班长，与其共同管理班级工作。在这个过程中，我和他主动交心，让他体会老师的用心良苦。最后，我们师生的两颗心想到了一起，连到了一起，心心相印了。精诚所至，金石为开。慈母般的爱拴住了这匹小野马。小学毕业时，这位学生热泪盈眶拉着我的手说：“袁老师，我虽然基础太差，学习不好，思想道德也不好，但我记住了你教我的做人道理，今后，我一定堂堂正正做人，踏踏实实做事，做事有责任感，决不给您丢脸!”长大后出来工作，他成为了一名出色的厨师。这是对自己有责任感的体现。
    三、在课堂教学中，培养学生的责任感。
    课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这段时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、生生间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。

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