赋予品德与社会课“有声有色”

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赋予品德与社会课“有声有色”
                       小榄镇绩西小学   陈晓东
新课程标准指导下的品德课，其课程性质已由单一的 “向小学生灌输共产主义思想品德教育”转为“以儿童生活（社会生活）为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童和促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”由此，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。一句话：思想品德是在生活实践中得到培养，同时思想品德又指引着学生的生活实践。
我们的教材里面与以往有些区别，它以主题教育为编排特色，内容更集中，更贴近学生的生活，它使品德教学回归生活成为了可能。无论课程怎样改，都离不开“以学生为本”这一理念。品德课教学实效性的提高，更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与能力，由此，才能实现学生的发展。那么怎样才能上好一节品德课呢？一直以来，大部份的老师都是照本宣科，让学生在课堂上读读、看看、想想和说说，如此的乏味和单调，自然而然学生也就产生不了很大的兴趣了。品德课的教学，强调联系学生生活实际，让学生通过亲身经历、感悟最终达到践行的目的。而“课堂活动”定能因会极大调动学生参与的积极性成为课堂教学的主要方式。
如何根据教学目标创设一个有利于实现教学目标的活动环境，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情呢？我在教学五年级品德与生活《大唐盛世》的过程中，先小组交流搜集资料、汇报。时空穿越，欣赏视频《唐朝盛世》以及情景再现，给学生以感官直接的认知大唐的辉煌与富庶，结合现代的思维模式了解唐朝的先进和世界地位，同学们都十分有兴趣，积极地去探讨和发掘唐朝的人物、人文和当时的社会环境，领悟历史人物的高贵品质，明辨历史事件的是非对错。学习历史本来就是枯燥乏味的，但在这节课里同学们给我的反应却是我当初意想不到的，课后还有很多学生与我探讨一些历史小知识、小故事等等。对此我甚感欣慰！
正是这层层递进的活动，避免了品德课空对空的教师“说教”学生“表白”，给了学生充分体验与感悟的过程，给了学生获取真知的过程。这就是思想品德课的实效。给孩子一点权利，让他学会选择；给孩子一点机会，让他们真正去体验；给孩子一个任务，让他自己去完成；给孩子一些困难，让他独立去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己大胆向前走。

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