长度单位的教学教法探讨

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长度单位的教学教法探讨
周丽萍
米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的单位换算以及比较它们的大小，历年来是让学生感到头晕老师感到头疼的一个内容。学生学得迷迷糊糊，教师教得朦朦胧胧，到底怎样才能让学生学得清楚、明白，教师讲得轻松、透彻呢？这应该是大家一直思考并且急切想要解决的问题。本人在多年的教学探讨中摸索出了如下的教学方法，不知是否可行？
教学长度单位时，教师有意识地完成如下板书（关系图），并让学生能理解熟记：
                         1000
               10          10          10
         米         分米        厘米        毫米
100         100
先将长度单位按从大到小的顺序依次排列下来，再理解这些长度单位间的关系（进率）：
相邻两个单位间的进率是10，如：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。
中间隔掉一个单位，它们的进率是100。如：1米=100厘米；1分米=100毫米。
中间隔掉两个单位，它们的进率是1000。如：1米=1000毫米。
让学生在理解的基础上将上面的关系图能记住，便于为后面学习长度单位间的换算和比较大小服务。
第二、进行长度单位间的简单换算时，要知道要使等号左右两边相等，必然单位大的那边的数字肯定要小，相反，单位小的那边数字肯定大。
如：  60  厘米  =  （    ） 毫米
      小   大         大     小
先把厘米和毫米比较，“厘米”这个单位大，那么“厘米”前面的数字60肯定是小数；相反，“毫米”这个单位小，那么它前面的括号里的数肯定是大数。到这已经可以确定（  ）里的数肯定比60大。再回忆对照上面的关系图，厘米和毫米两个单位间的进率是10，即1厘米=10毫米，那么60厘米=600毫米
再如：  8 0  分米  = （   ） 米
        大    小       小    大    
 想：1米=10分米，所以80分米=8米
第三、长度单位间的比较大小也是学生的难点，我把比较分为三种情况：
（1）两个单位都相同的，直接比数字。
如：9厘米○10厘米
先看：它们的单位相同都是 “厘米”，直接比数字。因为9<10，所以9厘米<10厘米
（2）两个数字相同，直接比单位。
如：5厘米○5分米
先看：它们的数字相同都是5，直接比单位。因为：厘米<分米，所以5厘米<5分米
（3）数字、单位都不同时，必须“变”相同。
   数字、单位都不同时，不能直接比较出大小，必须想办法让它们的单位相同：一般是把大单位变（换算）成小单位。
如： 9 毫米  ○   8  厘米 ，
                  80毫米
先看“厘米”和“毫米”比，“厘米”这个单位大，则把“厘米”换算成与前面的单位“毫米”相同，即8厘米=（  ）毫米。再回忆对照关系图中1厘米=10毫米，所以8厘米=80毫米，然后比较：9毫米<80毫米，所以9毫米 <8厘米。
学生掌握了这种方法后，学习起来倍感轻松，真正做到了学生学得清楚、明白，教师讲得轻松、透彻。在这一单元的检测练习中，学生的正确率都达到了百分之九十几，大家不妨试试看。
 

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