小学音乐创新活动教学模式初探

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小学音乐创新活动教学模式初探
 沙溪镇中心小学  李霞
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐教育需要创新，有创新才能有发展。新的《音乐课程标准》主张不论感受音乐、鉴赏音乐，还是演唱、演奏、律动的过程中，都要发挥学生丰富的想象力和主观能动性。运用所学过的音乐知识和技能，以自己独特的感受来理解音乐表现音乐，赋予音乐以个人的情感审美个性和生命力，学生可尽情发挥自己的想象力和创造力，将自己心中的音乐表现出来，培养学生的一种创造性思维。然而，传统的音乐课堂教学往往过分强调老师的主导作用而忽略了学生的主体地位。学生往往成了被动接受知识的“容器”，课堂上学生一切按老师的要求行事，这极大的束缚了学生的创新的意识与能力。这显然有违新课程标准。课堂教学改革出现了“穿旧鞋走老路”的现象。
 如何解决这一问题，我认为构建新音乐课程标准理念下的教学模式是解决这一问题的一个最好途径。所以，我选定如何创造条件培养学生的创新意识为教学模式进行探索。下面我结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。
 一、创设教学气氛，引起学生兴趣
 平等和谐的师生关系能使学生思维活跃、联想、敢说、敢问，敢于发表意见。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足每一个学生的表现欲。巧妙的运用激励性语言、动作、神态激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。当学生的想法或表现明显不对或不完美时，教师应首先肯定他们的创新意识，为他们创设一个民主和谐的教学氛围，使学生产生积极的情绪体验，激发创新的热情。
其次，应热情鼓励学生的创新行为，引起学生积极的创新兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣，就破除了音乐创新的神秘感。在教学设计时，我尽量考虑减少学生在创作中的技术负担和练习中的畏惧心理。使他们感到力所能及，增强大胆创新的信心。面向全体学生，让学生在轻松愉快的气氛中学习创新，鼓励他们畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做。让学生明白在课堂上没有指责，没有嘲笑，只有宽容与鼓励。
 教师的积极参与。《新课标》指出“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”因此，教师要进行角色转换，与学生结成合作伙伴，积极参与到学生的创新活动中。这样，也就消除了学生平时认为老师“高高在上”的那种恐惧心理，更能大胆进行创新活动。
 二、激发学生创新潜能，在创新中展开艺术想象
 创新活动的目的，主要是激发学生的创造兴趣，活跃创造思维，形成创造习惯，提高创造能力。因而，音乐教学活动中，我最大可能的调动学生的积极性和创造热情，诱发他们的创造灵感与创新意识。
 让学生插上音乐想象的翅膀。《新课标》指出“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”音乐是一种非语义的信息，正是如此，更向我们提供了联想的广阔空间。例如：我在歌曲《小毛驴》的教学中，就运用了律动创造的形式。当孩子们听到歌曲音乐和读了歌词后，非常兴奋，跃跃欲试，已在座位上按奈不住，手舞足蹈起来 ，我迅速因势利导，在孩子们学会歌曲后，让孩子们根据歌曲音乐和歌词设计律动，由于这首歌曲形象鲜明，动作性强，音乐、歌词对动作有很强的提示作用，加之孩子们对小主人 公形象的熟悉 ，发挥一定的想象 、联想，很快创编出符合音乐诙谐情绪的律动 ，尽管他们动作各异，但都能准确的表现小主人公天真、得意的心情及诙谐的情趣。在这种创造性的学习过程中，孩子们不仅迅速掌握了歌中的十六分音符，而且还立体、生动地再现了歌曲音乐形象，活灵活现地表达了歌曲内容。
 三、引导学生主动发现，尝试创新，倡导求异思维
 在教学中，我们应根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力。在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。如：在“力度记号”的教学中，我先让学生观看录像，火车由启动向远处开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。后来学生创编的动作和图形各不相同，虽然是各式各样，但是所表现的力度是一致的：由弱到强，再由强到弱。这时我乘机揭示音乐王国中的力度记号为“      ” “        ”。在这个过程中，学生自主创编动作、画图，充分发挥了自己的想象力和创造力。
 课堂教学要给学生提供更多的尝试，探索的时间和空间。学生在不受教师“先入为主”观念制约时，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，并发出创新的火花。例如：我在歌曲《在农场里》的教学中，我先布置学生去观察各种小动物，上课时，让学生观看农场里动物的录像，学生个个兴趣盎然，边看边模仿，等学生看完录像后，播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，再通过启发、示范指导学生分段、分组创作，表演了各种情景。这站种让学生试一试的方法，有意识的鼓励学生发挥想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。
  目前，我们的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练。如应试教育中的标准答案无形中给学生形成一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养，使得学生寻求并满足了唯一正确的答案或结果，创作自信心不足，对教师依赖性强，与现代社会对于他们的要求有教大差距，而音乐教育中的创造性教学却为学生提供了一个自由广阔的发展空间，它不用直接效仿教师，由孩子们的创造兴趣，活跃创造思维，形成创造习惯，提高创造能力。
我在歌曲《唐老伯有个小农场》、《数蛤蟆》、《小白兔乖乖》的教学中，采用了此种教学形式，收到了良好的效果。由于我为学生提供了自由创作施展才 华的机会，使学生具备了积极参与意识和良好的创作心境，新改编的歌曲很快出来了。如《唐老伯有个小农场》中的“小鸡叽叽叽”变成了“牛儿哞哞哞”、“羊儿咩咩咩”、“小鸭呷呷呷”变成了“小狗汪汪汪”、“小猫喵喵喵”等。《数蛤蟆》中的“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”变成了“三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿”等。如《小白兔乖乖》中，给加上大灰狼的敲门声，对旋律也添加了处理，对歌曲的乐段加上了感情，音色、速度的对比处理。例如：兔妈妈和蔼可亲，兔宝宝活泼天真，大灰狼凶恶阴险。这些都让学生顺畅地把情感用文学语言、音乐语言表达出来。通过这样的创造性教学，学生们体会到了自编、自创、自娱的创造乐趣，获得了成功感，增加了对学习音乐的兴趣，收到了比常规教学意想不到的效果。在此后的教学中，我更注重引导、启发学生去自由发挥，“求异”创新，进行歌词、节奏和旋律的创编，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才华。  
 孩子们的创造才能是生而具有的，但仍需我们教师加以诱发和引导，才能得到充分的发掘和提高。正如苗木，虽本身成大树的天性，但眼光、水分则是必不可少的。现代社会需要创新人才，我们作为新一代的人民教师，应该在教学中不断培养学生的创造能力、创造思维，为孩子们提供创造天地,培养高素质的创造性人才。只要我们创造性地挖掘、使用课程中的创造性因素，创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，学生的创新精神和实践能力就会在音乐教学这一片沃土上生根开花，我们的教育就能培养出二十一世纪所需的创新型人才。

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