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地理课堂提高效率的探究
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四、地理课堂中的教学技能合理有效应用
教态的变化，改变传统教学模式教师教学位置，例如可以适时地走下讲台，“深入基层，体察民情”。教师授课音调要有所起伏，甚至阴阳顿挫，达到“振振有词”，避免学生思想抛锚、打盹等情况。教学媒体的变化，尽量增加现代多媒体教学手段的应用，更为直观的展现知识点，通过学生的各种感官对知识进行感知，加深印象。师生相互作用的变化，在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率，在课堂上注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。师生交流方式的变化，在课堂教学中，教师应根据课堂教学任务内容特点讲解、观察、谈话、提问等组合。采取多种方式与学生交流，了解学生学习中的问题，以获得全面的教学信息反馈。注意学生活动安排的变化，如：学生看书、练习、讨论、读图等不断交替变化，激励学生参与、激发学生学习兴趣。
五、板书是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学信息的直观表现。上好每一节地理课，板书显得尤为重要
随着多媒体教学的应用与普及，板书的重要性似乎略为减弱，但板书仍然是地理课堂教学中最直观为学生传递信息的一重要途径。所以，好的板书设计依然是地理教学中的一个重要环节。在地理课堂教学中，边讲边画，是地理教师常用的一种方法。板书设计也要做到“书图结合”直观明了，有利于地理事物的明了表示，也有利于培养学生的记忆能力。另外，板书也是课本知识的简明概括，授课结束后，学生在黑板上看见的就是完整的知识轮廓，也有助于复习。
六、充分利用图等直观的教学材料，增加感性认识学习
传统的地理教学模式偏重于知识的传授，即教师教一点儿，学生学一点。久而久之，使学生产生依赖心理，只能被动接受知识，这种传统的教学模式缺乏灵活性，这不仅加重了学生的学习负担，而且教师的“教”也显得苍白无力。针对以上情况，结合教学体会，依“图”施教，既能保证地理知识的传授，又能减轻学生的负担，使学生在课堂上享受快乐，体验成功。地理教学中设计到“图”是很多的，比如：教材中的插图、地图册、教学挂图、板图及幻灯、投影、录像带、多媒体图形等视听材料。插图、彩图和板图在教学中运用最为普遍。通过阅读课本插图，掌握地理事物的名称和空间位置，从而把抽象的地理事物感性化，使获取的地理知识不易忘记，更不须死记硬背，即减轻了学生负担，又提高了学习效率。当学生通过读图形成空间感知后，只要再次看到此图，就会对其位置、地形、河流等地理事物产生条件反射。其实往往在地理考试题中出现的读图题，图就是来源于课本，所以教学中我们应注意课本插图的应用。
结论与展望：
总之，影响学生课堂学习效率的因素是多方面的，比如：学生的学习动机、学习目的、意志品质、勤奋程度、专注水平、情绪状态、智力水平、学习基础、学习方法、学习环境、集体影响等；教师的德才水平、教学态度、教学方法、教学手段、教学风格、师生关系等等。而对一个学生来说，不同时期影响学生学习的主要因素又经常在变动着，往往不容易捕捉。尽管如此，就一般而言，教师只要在培养学生学习的积极性，指导学生学习方法方面多做工作，就一定能使学生学习收到良好的效果的。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
教态的变化，改变传统教学模式教师教学位置，例如可以适时地走下讲台，“深入基层，体察民情”。教师授课音调要有所起伏，甚至阴阳顿挫，达到“振振有词”，避免学生思想抛锚、打盹等情况。教学媒体的变化，尽量增加现代多媒体教学手段的应用，更为直观的展现知识点，通过学生的各种感官对知识进行感知，加深印象。师生相互作用的变化，在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率，在课堂上注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。师生交流方式的变化，在课堂教学中，教师应根据课堂教学任务内容特点讲解、观察、谈话、提问等组合。采取多种方式与学生交流，了解学生学习中的问题，以获得全面的教学信息反馈。注意学生活动安排的变化，如：学生看书、练习、讨论、读图等不断交替变化，激励学生参与、激发学生学习兴趣。
五、板书是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学信息的直观表现。上好每一节地理课，板书显得尤为重要
随着多媒体教学的应用与普及，板书的重要性似乎略为减弱，但板书仍然是地理课堂教学中最直观为学生传递信息的一重要途径。所以，好的板书设计依然是地理教学中的一个重要环节。在地理课堂教学中，边讲边画，是地理教师常用的一种方法。板书设计也要做到“书图结合”直观明了，有利于地理事物的明了表示，也有利于培养学生的记忆能力。另外，板书也是课本知识的简明概括，授课结束后，学生在黑板上看见的就是完整的知识轮廓，也有助于复习。
六、充分利用图等直观的教学材料，增加感性认识学习
传统的地理教学模式偏重于知识的传授，即教师教一点儿，学生学一点。久而久之，使学生产生依赖心理，只能被动接受知识，这种传统的教学模式缺乏灵活性，这不仅加重了学生的学习负担，而且教师的“教”也显得苍白无力。针对以上情况，结合教学体会，依“图”施教，既能保证地理知识的传授，又能减轻学生的负担，使学生在课堂上享受快乐，体验成功。地理教学中设计到“图”是很多的，比如：教材中的插图、地图册、教学挂图、板图及幻灯、投影、录像带、多媒体图形等视听材料。插图、彩图和板图在教学中运用最为普遍。通过阅读课本插图，掌握地理事物的名称和空间位置，从而把抽象的地理事物感性化，使获取的地理知识不易忘记，更不须死记硬背，即减轻了学生负担，又提高了学习效率。当学生通过读图形成空间感知后，只要再次看到此图，就会对其位置、地形、河流等地理事物产生条件反射。其实往往在地理考试题中出现的读图题，图就是来源于课本，所以教学中我们应注意课本插图的应用。
结论与展望：
总之，影响学生课堂学习效率的因素是多方面的，比如：学生的学习动机、学习目的、意志品质、勤奋程度、专注水平、情绪状态、智力水平、学习基础、学习方法、学习环境、集体影响等；教师的德才水平、教学态度、教学方法、教学手段、教学风格、师生关系等等。而对一个学生来说，不同时期影响学生学习的主要因素又经常在变动着，往往不容易捕捉。尽管如此，就一般而言，教师只要在培养学生学习的积极性，指导学生学习方法方面多做工作，就一定能使学生学习收到良好的效果的。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
