浅谈有效英语课堂教学——中学英语精品课程研究反思

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“有效课堂”主题论文征文活动参评稿
浅谈有效英语课堂教学——中学英语精品课程研究反思
       小榄镇第一中学 刘晓会
 [关键词]中学英语  有效课堂
[摘  要]通过叙述在英语教育教学实践中，进行精品课教学实践研究，探索如何进行有效的英语课堂教学。作者在文章中阐述开展有效课堂教学的意义、有效英语课堂教学的体现方式、进行有效英语课堂教学的必备条件、有效英语课堂的实施策略

效果，英文指“effect”,有效英语课堂教学，用英文解释为“an  English
class which having an effect.
北京2008奥运会的成功举办中，语言翻译、语言交流的愉悦场景成为一道亮丽的风景线，语言志愿者的大力帮助让各国运动员倍感亲切，北京出租司机的一口流利英语让外国人刮目相看。在祖国成立60周年际，英语语言的学习更具有现实意义。   
  如何有效地开展英语课堂教学,这是多年来专家、学者和一线教师积极探询的教学策略。在轰轰烈烈进行教育教学改革的今天，各家各说。
那么，如何结合学生实际、学科实际进行有效的英语教学？

首先，要认识到有效教学的意义。
传统的英语教学，把课堂变成教师的一言堂，忽视教学的主体是学生、语言教学的目的是教会学生初步运用英语交际的能力。导致教师教的很辛苦、学生学得很被动，达到了事倍功半的教学效果。因此，树立开展有效的英语课堂教学观念，有着重要的意义，它犹如一盏明灯指明教学的目标。在英语课堂教学中根据教材、把握住课堂，有效地用好课程资源、有的放矢，能达成预期目标、让学生学有所获，教师教有所长。
在没有进行精品课教学研究之前，笔者在对于课堂的掌控不够严密，练习的选用也比较笼统，每节课的流程疏密不一，针对性不强，导致部分学生学不知所云、需要掌握什么也不够明确。认识到精品课程研究的意义和重要性后，笔者不断加强学习、总结开展精品课程所取得的成绩和不足，在教学设计、学情研究上做文章，在课前练习、课堂练习、课后练习的习题编写上做文章，提前为有效课堂英语教学做好充分准备，为提高课堂效率提供了可能。

其次，要明确理解并明白真正的有效英语课堂具体体现在以下方面：
能完成本节课的知识目标、情感目标；能培养学生英语思维能力；能复述本节课知识点；能用语言做事；能培养学生自主学习英语语言的能力和良好习惯，能掌握本课时的练习，能让学生的学习过程和教师教学过程成为享受成功喜悦和被认同的自豪感。
  在教学过程中，学生通常是我教学灵感的源泉。学生的喜好、学生的疑问、学生的课堂反映、课后练习批改反馈都能为我改进教学提供可能。结合实践，笔者认为有效的英语课堂在于让学生想学英语、想用英语、爱学英语，会用所提供的语言材料做事。能把教师输入的语言输出，这就是成功的英语课堂教学，这就是有效的英语课堂教学。

 第三，进行有效课堂教学必须具备的条件：
A． 在思想上高度重视，积极搭建有效课堂框架，并不断充实内容。
思想意识指引行动.教育是生产力，先进的社会要有先进的生产力，作为一线教育工作者要积极探索教育、积极致力于教学改革。古人云：师者，所以传道受业解惑者。因此，教师要站在时代的前列，在思想意识上与时俱进。
  在精品课程研究初期，受传统教学思维的影响，开展比较困难，甚至找不到上课的切合点。
曾有放弃的念头，但是想到其他教育工作者开始也是这样，只有做了，才能探索出有效的
教学之路，避免费力不讨好。查阅相关资料、听取专家意见，认真钻研英语成功教育的教学理论，并着力去做，逐步地渐渐明白有效英语课堂教学应该怎样做。
B学会区分学科差异，避免走入教学误区，不断与同行沟通、交流，积极寻找适合学生的教学方法和手段。不盲目跟风，失去自己的教学风格、让学生学无所获。曾经说英语课堂过于死板不重视口语交际，于是英语教学课堂就变成活动课，热热闹闹一堂课结束后下节课问及所学内容，面面相觑、不知所云。在英语课堂教学设计上，要针对教材内容、学生年龄特征设计适合学生兴趣、爱好，学生能通过课堂教学活动，达成学习目标。
C客观分析教材、不忽略学科特点和学生的心理感受，不把课堂变成了死水一潭、新授课变成了习题课。笔者曾参与精品课程改革，刚刚起步时，学习东庐中学的教学经验、照搬其数学课、化学课教学策略，导致新课难上完、习题难讲完、英语听力、口语难于开展，学生上课只知道做试题、对答案而不愿开口，对学习英语了无兴致；而自己整天限于编题、改作业、检测学生忙忙碌碌却收效甚微。理科教学和文科教学肯定有区别，英语教学更有别于其它学科。对于初一的学生而言，兴趣是最好的老师，成功才能指引之更好努力学习。让学生热爱学习、让学生学有所获，是有效英语课堂的体现。
因此和本学科教师研讨，到兄弟学校取经、分析同行教师课堂教学的亮点，心中豁然开朗，开始对中学英语精品课程研究有了领悟，从而对英语课堂有效教学有了自己一些尝试。

第四，有效课堂教学的实施过程。
1． 对本学期教材进行分析，对每个单元进行分析，针对话题内容搜寻适合学生的课程资源。有的资源提前布置学生完成。如：在学八年级上学期第六单元时可以让学生提前准备自己过去和现在的照片，从而引出介绍人物性格、外貌的单词。也可以让学生收集名人的照片让学生学会收集、整理信息的能力，并且让学生加深对所学知识的印象。
2． 给学生留出消化知识的空间。英语作为一门语言，学习目的是要会用。有效的课堂教学不是填鸭式教学。因此在学生识记单词的基础上，提供场景让学生操练句型，编写对话是必备的。坚持让学生进行值日生报告也是必需的。在学生熟悉句型的基础上，给其说短文、写作提供了可能。
3． 同科组组员的合作、互助。整合资源是一个重要又艰巨的工程。练习题编写帮助学生了解本课时应掌握什么提供了参照，为教师检测学生是否掌握本节课内容提供了可能。因此练习的编写很重要。对于英语科目而言编写课前练习目的是复习旧课、
预习新课，学生完成任务的时间不宜过长。课堂练习当堂巩固本节课知识点，题量不宜过重。课后练习针对性要强，让学生本课时知识点得到巩固和拓展，并且对下一课时新知识的引入有一定帮助。因此编题难度较大。这就要求备课组成员齐心协力，分工协作、集思广益，提高练习质量，从而也提高了课堂的有效性。笔者在编题过程中深有体会，命题人、审题人的作用都很重要。出题质量、准备时间、如何做到命题零差错，全靠通力合作。少一个环节，练习题质量就大打折扣。

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