运用注意的规律高效率地组织英语课堂教学

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运用注意的规律高效率地组织英语课堂教学
小榄一中   陈洪甫
[中学，英语]
[摘  要]心理学在教学中地位越来越重要了。现在提倡学科间整合教学，在英语课堂上我们要使用多媒体技术，有时候要用到地理，历史等学科的知识，而且，在让学生个性张扬，全面实施素质教育的今天，在英语课堂上也要应用心理学的知识，才能让你的课堂优质高效。学习过程与注意的心理过程密切相关。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。如果学生能在老师的引导下，保持高度的注意，无疑这是一节高效的课堂。本文着重对如何保持注意，专心听讲等方面进行论述。
[关键词]注意； 高效率；无意注意；有意注意；有效教学。
课堂教学是教学的关键环节，是教学的主战场，是学生获取知识的主要渠道，是教师提高教学质量的着力点。也是教学过程的精彩环节。但是在日常的教学中。我发现我们的有些课堂是凌乱的，松散的。“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。”而有些老师不注意课堂的延续性，一会儿在管理纪律，一会儿在骂某个学生。一会儿又在发脾气。公开课有领导和老师听课还好些。常态课就容易出现这些情况。学生的注意力一会儿指向东，一会儿指向西。顾此失彼，可想而知这样的课堂效率有多高。下面我们首先了解一下注意是什么。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。注意有两个特点：指向性和集中性。注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。这种选择性不仅表现为选取某种活动和对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。注意的集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。
根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。
一．运用无意注意的规律组织英语课堂教学
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件所引起的。容易引起无意注意的条件包括：客观条件，即刺激物本身的特点。主观条件，即人本身的状态。无意注意因为无需意志努力，所以在工作、学习中可以减少脑力的消耗，避免身心过度疲劳。但由于这种注意是自发产生的，人们不可能获得系统知识和完成艰巨的工作任务。
无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此，在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意：
一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等。做班主任的老师应该知道。搞得花花绿绿的教室让学生眼花缭乱，心神不定，并不一定是好东西。简洁，明快。干净，整齐。雅而不俗，艳而不媚，才是我们追求的目标。放一盆绿色植物，展览一些学生的作品，有一些名言警句时时激励就好。颜色不要追求大红大绿。应该力求淡雅，素净。桌椅的拜访整齐有序，方便老师巡视和学生走动，不能杂乱无章。歪歪斜斜。
另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上比较轻松地集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。在英语课上。Warming up; pair work ; group work ;all kinds of games.都能激发学生的学习兴趣。比如在教Unit2 What is the matter?我就从网上下载一段病人在医院就医时的视频。给学生看一些人们生病时的图片，在上课的过程中一会儿听听力，一会儿按角色朗读。多管齐下。这样老师教得轻松，学生学得愉快。而且整节课注意力集中，兴趣盎然。无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。
二、运用有意注意的规律组织英语课堂教学
有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有利于保持有意注意的条件：
首先，要加深对目的和任务的理解。
给学生讲清楚，讲明白我们学的任务是什么？有什么实际意义。比如在教shopping 时我说：在日常生活中，购物是一个必不可少的环节。人人都要购物。那怎样才能在购物中心情愉快的买到你心仪的东西。我们有必要掌握购物时的一些常用语。本节课我们就来熟悉：Can I help you? How much is it? Thank you.等句型。
其次，合理组织活动。
中学生是一群充满活力、富有个性，同时又有着强烈的表现欲和被认知欲的群体，在中学的英语的课堂教学中，只有师生的良性互动，才能将学生的学习积极性彻底激发出来。所以，宽松、和谐而又不失严谨的课堂气氛，是英语课堂教学中不可或缺的，老师要努力营造活跃的语言氛围，调动学生在教学中的参与积极性，帮助学生树立在课堂教学中的参与意识。老师可以在课堂上进行轮流朗读、领读、师生换位、互相对话等等教学方式进行良好的师生互动，让学生在融洽的教、学中全身心的投入到英语学习中去。
第三，培养间接兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，只有让孩子对英语学习有兴趣，才能把被动学习变为主动学习，取得良好的学习效果，这是因为，“中学生年龄大都在12－15岁，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之则很快忘却。”实行趣味式教学，可以激发学生的英语学习兴趣，巩固课堂教学的成果，毕竟对这些孩子们来说，一门语言的学习还是比较枯燥和乏味的。而让学生保持持久的学习兴趣，则是促使他们取得成功的关键所在，也是英语教师的课堂教学任务之一。
对于趣味式教学方式，各个学校的老师可以根据本校的实际情况和自身条件，采取多种方式。例如可以利用中学生趣味英语读物，鼓励学生把一些有趣的故事和典故用自己的话表达出来；可以通过课堂观看一些经典的动画片，如迪士尼系列，让学生领略英语本身的美感，也可以锻炼学生的听力和表达能力；还可以鼓励学生每天轮流讲一个英语笑话，演唱一首英文童谣，或者进行英语单词的接龙等等方式，把英语学习从负担变成一种愉悦的活动，释放学生爱玩的天性，让学生从心底里喜欢学习。当然，这种趣味式教学老师的作用也是不可低估的，只有在老师的笑容和亲切的感召下，学生们才能真正的投入其中，在开心中学习，在学习中开心。

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