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运用注意的规律高效率地组织英语课堂教学
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第四,排除干扰。
学习是经验获得及行为改变的过程,是一种复杂的活动。学习过程中会遇到很多困难和干扰,如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的,必须培养学生的有意注意。因此,一方面要经常地进行学习目的性教育,明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么,目的越明确,注意就越容易集中。这就要求教师在备课时,要在课前对学生提出明确的教学要求。英语提倡任务型教学。所以我们可以在上课时告诉学生这节课我们要完成什么任务。另一方面要合理地组织教学活动,采取具体措施促使学生保持有意注意,如向学生提出问题,在学生刚开始注意分散时给予提示和批评,智力活动与实际操作相结合等。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
三、运用两种注意相互转换的规律组织英语课堂教学
无意注意和有意注意是两种性质不同的注意,但在实际中两种注意都需要。在教学中如果人们过分地要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意来学习,则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中,还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中,上课之初教师就应采取措施,通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来,对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时,教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意;但当讲授教学内容的重点、难点时,则必须设法让学生保持有意注意,充分理解和思考问题;当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,或结合教学内容讲授一些有趣的例子,在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。
总而言之,老师是课堂上的领导者,组织者。这就要求老师要大度,要大气,要不拘小节。要沉得住气,要统领全局。要保证教学过程的延续性。不能因一点小事而中断课堂。不能因一个学生违纪而搅乱你的全局部署。有时候要忍气吞声,眼睛里要容得下沙子。比如现在在课堂上,我一般情况下不会发火,不会骂人。有突发情况我利用巡视的机会去提醒他。课后再去找他了解情况。而其他的学生浑然不觉,我的教学计划得以实施。千万不要站在讲台上批评某个学生,把小事搞大。课堂上的情况千变万化,但老师始终要记住:要学生的活动在意料之中。在45分钟的时间里紧紧吸引住学生的注意力。完成你的本节课的教学计划,这才是一节成功的课堂,是一节高效的课堂。
参考文献
中华人民共和国教育部,《教育学与心理学联合考试大纲》。北京:人民教育出版社,2007。
张春兴,《教育心理学》。杭州:浙江教育出版社,2002。
张大均,《教育心理学》。北京:人民教育出版社,2001。
中华人民共和国教育部,《英语课程标准解读》。北京:北京师范大学出版社。
张乐平;张冉,《注意规律在英语教学中应用》。《河北教育》2004年第22期。
谭怡均,《学生注意力的培养策略》。《连云港师范高等专科学校学报》2001年第2期。 来源于:教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
学习是经验获得及行为改变的过程,是一种复杂的活动。学习过程中会遇到很多困难和干扰,如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的,必须培养学生的有意注意。因此,一方面要经常地进行学习目的性教育,明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么,目的越明确,注意就越容易集中。这就要求教师在备课时,要在课前对学生提出明确的教学要求。英语提倡任务型教学。所以我们可以在上课时告诉学生这节课我们要完成什么任务。另一方面要合理地组织教学活动,采取具体措施促使学生保持有意注意,如向学生提出问题,在学生刚开始注意分散时给予提示和批评,智力活动与实际操作相结合等。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
三、运用两种注意相互转换的规律组织英语课堂教学
无意注意和有意注意是两种性质不同的注意,但在实际中两种注意都需要。在教学中如果人们过分地要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意来学习,则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中,还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中,上课之初教师就应采取措施,通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来,对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时,教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意;但当讲授教学内容的重点、难点时,则必须设法让学生保持有意注意,充分理解和思考问题;当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,或结合教学内容讲授一些有趣的例子,在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。
总而言之,老师是课堂上的领导者,组织者。这就要求老师要大度,要大气,要不拘小节。要沉得住气,要统领全局。要保证教学过程的延续性。不能因一点小事而中断课堂。不能因一个学生违纪而搅乱你的全局部署。有时候要忍气吞声,眼睛里要容得下沙子。比如现在在课堂上,我一般情况下不会发火,不会骂人。有突发情况我利用巡视的机会去提醒他。课后再去找他了解情况。而其他的学生浑然不觉,我的教学计划得以实施。千万不要站在讲台上批评某个学生,把小事搞大。课堂上的情况千变万化,但老师始终要记住:要学生的活动在意料之中。在45分钟的时间里紧紧吸引住学生的注意力。完成你的本节课的教学计划,这才是一节成功的课堂,是一节高效的课堂。
参考文献
中华人民共和国教育部,《教育学与心理学联合考试大纲》。北京:人民教育出版社,2007。
张春兴,《教育心理学》。杭州:浙江教育出版社,2002。
张大均,《教育心理学》。北京:人民教育出版社,2001。
中华人民共和国教育部,《英语课程标准解读》。北京:北京师范大学出版社。
张乐平;张冉,《注意规律在英语教学中应用》。《河北教育》2004年第22期。
谭怡均,《学生注意力的培养策略》。《连云港师范高等专科学校学报》2001年第2期。 来源于:教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用