浅谈初中化学实验探究式教学的实施策略

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浅谈初中化学实验探究式教学的实施策略
耿良梅    中山市沙溪中学 
摘要：在新课程标准下，化学实验的探究式教学成为了其中最大的亮点。本文尝试运用六种策略来实施初中化学实验的探究式教学：增强探究意识策略，创设探究氛围策略，活跃探究思维策略，激发探究欲望策略，培养探究技能策略，拓展探究渠道策略。    
关键词：探究式教学   实施策略    化学实验    创新能力  
新课程主张将科学探究的思想和方法引入课堂，让每一个学生以轻松愉快的心情积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣并增强学好化学的自信心。众所周知实验是化学的基础和灵魂，良好的实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于培养其实验能力和创新精神，使其养成求实严谨的态度和追求真理的科学精神。然而目前的化学教学中，大部分教师还是过于注重知识的传授，忽视了学生的主动探索能力的培养。化学课堂不应只是大量知识的积聚，我们还应该关注知识的生成和发展过程，并在此过程中，帮助学生获得概念与规律，掌握研究的方法，理解科学的本质，发展科学的探究能力，培养学生的创新精神，并促使学生科学素养的养成，促进学生合作意识和主体意识思想观念的转变。那么，怎样把探究式学习应用于化学教学中呢？下面结合自己的教学实际，浅谈新课标下对初中化学探究性实验教学的课堂设计的几点做法。
一、用化学实验来导入新课，增强探究意识的策略
好的开始是成功的一半，一节课的精彩导入会充分调动起学生的好奇心、求知欲和探索意识，为课堂教学的顺利开展铺平道路。
比如，在学习“燃烧和灭火”时，我首先就设问“水火不融，水能灭火，水能生火吗？”学生马上摇头，我没有立即否定他们，而是开始往酒精灯灯芯上滴加两滴水（事先在灯芯上放一小块钠），酒精灯突然燃了起来，学生看到这里无不惊奇地瞪大眼睛，不由自主地发出惊叹声，课堂气氛变得热烈起来，学生们都想搞清楚这是怎么一回事，这样我就很容易切入了本节课的主题----燃烧的条件。
再如在学习“分子”时，我们可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境导入新课：用一根玻璃棒沾一下浓氨水，用另一根玻璃棒沾一下浓盐酸，然后把两根玻璃棒相互靠近但不接触，我们就会发现有大量的白烟生成。学生在感叹这一实验现象的同时，我就引导他们思考为什么会出现这样的现象等问题，进一步增强学生探究知识的意识和热情。
二、变演示实验为探究实验，创设探究氛围的策略
常规的实验，大部分都是学生在固定的实验程序下进行简单的验证操作，这种实验缺乏实验者的主动参与，谈不上真正意义上“科学探究”。为此，在实验教学中，我尝试通过创设探究氛围，激发学生兴趣，引导他们自主设计实验，来实现学生的主动创造。
比如在学习《质量守恒定律》的教学中，我出示一些实验仪器和药品，让学生分成几组，每组学生通过讨论(甚至是辩论)来选择反应物和制定实验方案，通过亲自动手实验来“发现”质量守恒定律，让学生体验“发现”质量守恒这一科学定律的快乐。同学们设计了很多实验方案，特别是对于有气体参加或生成的化学反应，学生能积极开拓思维，想到设计密闭装置。我也适时引导学生对众多方案进行比较和可行性检验，给每位学生尊重与信任，开发学生的创造性思维，使他们身心处于最佳活跃状态，积极主动的投入实验，让学生充分体验到成功实验带来的无比欣喜。下面是当时部分小组探究实验的装置图。 

三、不断改进教材实验，活跃探究思维的策略
我们在平时的实验教学中也可对现行教材中的部分实验进行一些创新，使之更适应我们的课堂，更便于我们的操作，更便于学生理解知识。比如说在做“燃烧的条件”演示实验时，我们可将红磷和白磷分别密封在大试管中并分别放入盛有热水的烧杯中，一会儿就能观察到，盛白磷的试管中产生白烟，而盛红磷的试管中无明显现象，这说明燃烧与可燃物的着火点有关。这样的操作不仅可以得出结论，还可避免污染空气；而对于白磷在水下燃烧的实验，我们可将一只大试管竖直插入热水中罩住水下的白磷，用大试管中的空气排开白磷周围的水，使白磷与空气接触。过一会儿，我们就会看到试管内有白烟产生，说明白磷在水下燃烧了。这样操作可以省去氧气的发生装置，简单易行。
四、补充趣味实验，激发探究欲望的策略
有时在课堂教学中，为了调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，并帮助学生加深对部分知识的理解和记忆，我们可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验，这对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果，如我在上绪言课时，就给学生增加了“雨落叶出红花开”、“烧不坏的手帕”和“自制牛奶”等操作简单、现象明显的实验，以此激发学生的好奇心和求知欲。又如在探究氢氧化钠性质实验中，我补充 “氢氧化钠溶液遇酚酞的红色喷泉实验”、“密闭的锥形瓶内的小球变大”等实验。这些实验，不仅增加了学生对氢氧化钠性质的深刻理解，而且可以让学生更深入地认识造成这些现象背后的压强知识，这样既可激发学生的学习热情，又可使学生体会到创新并不神秘，只要用心研究，就可以学到更多的知识。
五、变演示实验为随堂实验，培养探究技能的策略
为了让学生零距离地感知和体验实验，并使他们在熟悉的现象中有新的发现。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验，都可以改成随堂实验。这样既可达到演示实验的目的，又可弥补后排学生看不清楚演示实验的不足。因此，在条件许可的前提下，我尽可能的采用学生随堂实验形式。比如，“水的净化实验”、 “氧气和二氧化碳性质的验证实验”、“分子性质的验证实验”、 “酸、碱、盐的性质实验”等。当然在课堂上我们应先提出要求，并及时给予学生帮助，让学生通过动手实验，逐渐掌握实验的原理和操作要领。这样长期坚持，学生就能逐渐学会观察、分析、归纳、总结与反思的能力，同时实验的技巧和技能也会得到较大的提高。

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