妙笔绘出神奇画——人物描写训练例谈

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妙笔绘出神奇画——人物描写训练例谈
谭恒   沙溪中学

所有语文老师都希望学生拥有一支妙笔能够描绘出一幅生动美妙的图画——作文。在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可写，一两句就干巴巴的写完了，或者语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时，为何会遇到这么多的问题呢？因为学生不懂得描写。学生的“画”只有线条，没有颜色和感情等点睛之笔。这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。要指导学生写好作文，达到下笔如有神的效果，就必须教会学生描写。如何指导学生描写呢？在此我以训练人物描写为例浅谈我们的一些做法。
我们要求学生联系生活，创设情境，从具体的每一方面进行描写。首先我们把人物描写具体划分为外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写。 有一次，我刚走近教室，就听见里面热闹非凡，就连眼保健操的广播响起都未能使教室安静下来。我灵机一动，干脆晚点进教室，等他们尽情地闹一闹。过一会儿，我一手撑腰，一手使劲地锤脑袋，还不停地咳嗽、呕吐，一副病态走进教室。刚一进去，教室里立即安静下来，目光都投向了我。于是，我发话了：请同学们把刚才的情景写下来，并提示：上课铃响后，你干了什么？（动作描写）说了什么？（语言描写）同学们在干什么？（动作描写）说什么？（语言描写）老师进来后，老师的表情如何？（外貌描写中的神态描写）你是怎么想的？（心理描写） 又是怎么做的？（动作描写 ） 这样，学生在具体的情境中，认真地观察，具体的进行每一方面的描写训练，就有话可写，描绘出了真实情景。    
我们引导学生运用五官观察，要求学生能够合理想象，运用各种修辞手法进行描写。 作文入门教学，往往是从观察训练起步的。而根据我的体会，开始学生并不会观察。我们就以朱自清的《春》为例教导学生运用五官进行观察。如春风图“‘吹面不寒杨柳风’，（引用，触觉）不错的，像母亲的手抚摸着你，（比喻，触觉）风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿.（嗅觉）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着.牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着.（拟人，听觉）”进行观察训练时，要求学生“眼观六路，耳听八方”，但要尽可能把观察范围缩小，进行具体观察“一个”事物。只有集中精力，才能观察透彻，作文时才有话可写。为此，我还经常抓住突发事情，引导他们进行观察。如有一次上着上着语文课，忽然，校外响起了噼里啪啦的鞭炮声，这震耳欲聋的声音使得人无法上课。学生也热闹起来，有的站起来向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就顺水推舟，抓住机会，利用此情此景，引导学生观察当时的情景，并提出要求，回家写一篇观察日记。结果大部分学生写得较好。有个平时作文不超过三十个字的学生是这样写的：“我想起了星期五上语文课发生的事情，心里挺烦的。为什么烦呢？因为老师正讲得起劲，我们听得正有趣的时候，忽然，外面噼里啪啦地响起了好大的鞭炮声，像打炮似的。老师讲不成课了，我们听不成课了，老师生气地坐在椅子上。同学们有的叫起来：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大着眼睛观察同学们。鞭炮声响了好久，终于停下来了。刚可以上课，下课铃又响了！唉！我们真倒霉！”
勤练，勤学，学生才能拥有一支妙笔。我们老师要通过描写训练使每个学生都成为神奇马良。

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