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任务型教学模式下以互动促有效的课堂构建
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三、清晰的互动关系
任务型模式下的英语教学，任务活动无处不在，各种互动也会随之产生，主要分为：学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动，学生与教材之间的互动，即生师互动（（interaction between students and teacher）、生生互动（interaction between students and students）、生本互动（interaction between students and teaching material）。学生是课堂的中心，课堂是否有效主要通过学生的学习效果来体现，所以要突出学生的主体地位。教师在中间，起到指挥和协调作用，一切互动的产生均靠教师的设计和协调。教材在最上端，处于静止状态，和它互动难度最大。生生互动是基本的动态互动，它的变化形式和量也是最多的，它是托起英语有效课堂的主要支柱，同时学生习得的输出也是以生生互动为主要途径，生师互动、生本互动是生生互动的前提和必要补充，三种互动相互交叉，不是孤立和片面的。（如下图）
四、巧妙的互动操作
1、互动层次
在构建以互动促有效的英语课堂中，三种互动互有交叉，但同时又存在不同的层次（如下图）。
第一层（基础层），是所谓的行动，学生在互动中通过大量的外在活动（interaction by activities），以ask and answer, discussion , group work 等形式进行操练，熟悉和掌握语言基础知识；
第二层（中间层），是所谓的心动，学生在互动中带有思考（interaction by thinking），在思考中运用语言基础知识进行交际；
第三层（目标层），是所谓的情动，学生在互动中用情感去体验（interaction with emotion），我们的目标就是追求这种学生带着情感体验的互动，它是在大量语言知识操练的基础上，通过思考而形成的体验式互动，实现真正提高综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，具有创新精神。
2、互动操作
在我们日常的英语教学中，为了使互动的课堂更加有效，首先要加强学情分析，了解学生的“最近发展区”。要明确教学目标，要突出重点和难点。操作如下：
◆预设预习任务（提供合适的先行组织者 pre-organizer，生本互动）
◆Greeting and leading （生师互动）
Ask and answer（师生互动、生生互动）
Discussion（同桌、小组、前后等，生生互动）
Reading（生生互动、生师互动）
Report(互动结果的呈现，即再互动，生本互动、生生互动)
Role-play( 创设情境，运用语言，生生互动)
◆及时点评提升，提高互动效果
互动后教师要评价和总结，否则是无效的乱动，评价时要多激励、多表扬。点评时要真实、客观，要有区别性，要有鼓动性。
互动的英语课堂是真实的、开放的、多维的，是动静结合的，是学生与教师、学生与学生、学生与教材的多元的互动，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。我们要善于创造条件，把握关键，使互动课堂鲜活起来，以互动促有效，真正让课堂成为学生学习的乐园，一定能够提高我们英语课堂教学的有效性。
任务型模式下的英语教学，任务活动无处不在，各种互动也会随之产生，主要分为：学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动，学生与教材之间的互动，即生师互动（（interaction between students and teacher）、生生互动（interaction between students and students）、生本互动（interaction between students and teaching material）。学生是课堂的中心，课堂是否有效主要通过学生的学习效果来体现，所以要突出学生的主体地位。教师在中间，起到指挥和协调作用，一切互动的产生均靠教师的设计和协调。教材在最上端，处于静止状态，和它互动难度最大。生生互动是基本的动态互动，它的变化形式和量也是最多的，它是托起英语有效课堂的主要支柱，同时学生习得的输出也是以生生互动为主要途径，生师互动、生本互动是生生互动的前提和必要补充，三种互动相互交叉，不是孤立和片面的。（如下图）
四、巧妙的互动操作
1、互动层次
在构建以互动促有效的英语课堂中，三种互动互有交叉，但同时又存在不同的层次（如下图）。
第一层（基础层），是所谓的行动，学生在互动中通过大量的外在活动（interaction by activities），以ask and answer, discussion , group work 等形式进行操练，熟悉和掌握语言基础知识；
第二层（中间层），是所谓的心动，学生在互动中带有思考（interaction by thinking），在思考中运用语言基础知识进行交际；
第三层（目标层），是所谓的情动，学生在互动中用情感去体验（interaction with emotion），我们的目标就是追求这种学生带着情感体验的互动，它是在大量语言知识操练的基础上，通过思考而形成的体验式互动，实现真正提高综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，具有创新精神。
2、互动操作
在我们日常的英语教学中，为了使互动的课堂更加有效，首先要加强学情分析，了解学生的“最近发展区”。要明确教学目标，要突出重点和难点。操作如下：
◆预设预习任务（提供合适的先行组织者 pre-organizer，生本互动）
◆Greeting and leading （生师互动）
Ask and answer（师生互动、生生互动）
Discussion（同桌、小组、前后等，生生互动）
Reading（生生互动、生师互动）
Report(互动结果的呈现，即再互动，生本互动、生生互动)
Role-play( 创设情境，运用语言，生生互动)
◆及时点评提升，提高互动效果
互动后教师要评价和总结，否则是无效的乱动，评价时要多激励、多表扬。点评时要真实、客观，要有区别性，要有鼓动性。
互动的英语课堂是真实的、开放的、多维的，是动静结合的，是学生与教师、学生与学生、学生与教材的多元的互动，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。我们要善于创造条件，把握关键，使互动课堂鲜活起来，以互动促有效，真正让课堂成为学生学习的乐园，一定能够提高我们英语课堂教学的有效性。
文献参考：
1、《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年
2、《有效教学 聚焦课堂》 天津教育出版社 2008年
