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关于现代文阅读教学的几点做法和体会
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古人云：“学源于思，思源于疑。” 于漪 老师也曾说过：“对所学的内容产生疑问，则是思考的开端，‘疑’是刺激学生积极思维的诱因，激发学生的动力。”实践反复证明，这种方法对培养学生的思维能力，激发学生的兴趣确实是行之有效的。
那么，如何开启学生思维的门扉呢？首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来，让学生的大脑经常处于兴奋状态，要做到这一点，最重要的就是尊重学生的首席地位的权利，把学习的主动权交给学生，尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。我曾经把讲台让给学生，让他们自己上课，然后针对上课过程中存在的问题让听课的同学指正。为了上好课，学生们总是精心准备。这样的方式比单纯教师机械地讲解不知要好多少倍。
其次，要鼓励学生在学习中主动地发现问题，并搜求问题的答案，这也是一种锻炼思维的好方式。我在教授《过万重山漫想》时，就鼓励学生在自学的基础上提问，他们提出了教参上根本没有注意到的问题，比如有的问：作者在漫想中为什么要特别多次提到第一个穿过三峡的人？也有的学生问：“有多少个‘三峡’待穿过”这句话运用的是借喻还是借代的修辞手法？还有的甚至对课文的某些地方提出了质疑，“第一个穿过‘三峡’的人绝然不是第一个”这句话似乎不完整，让人费解。学生能提出这些问题，说明他们的思维的机器已经运转，如果能经常性地开动脑筋，思维能力无疑将越来越强。
五、以讲解作精要点拔
新课标提出了“自主、合作、探究”的学习理念，这当然是正确的，但教师绝不能为了贯彻新理念而摒弃一些传统的好的教法。现代文虽然基本上不存在阅读方面的障碍，但有些地方还需要教师精讲细说，否则学生在“自悟”中很可能得不到要领。例如鲁迅的作品，因为句义深刻，含义丰富，不精讲细说能行吗？相反，应该大讲特讲，作精要点拔。“能说会讲”也是对语文教师的一个基本要求。
以上是我在教学中的几点做法和体会。我认为这样做，完全符合新课标的精神，学生在“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”五个方面获得了发展，充分发挥了学生的主体地位作用和教师的主导作用。我以为，语文教师只有不断地实践，不断地总结，才能提高自己的教学能力，以适应当今语文学习的需要，为此目的，写出了自己的点滴体会，以求教于方家。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
那么，如何开启学生思维的门扉呢？首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来，让学生的大脑经常处于兴奋状态，要做到这一点，最重要的就是尊重学生的首席地位的权利，把学习的主动权交给学生，尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。我曾经把讲台让给学生，让他们自己上课，然后针对上课过程中存在的问题让听课的同学指正。为了上好课，学生们总是精心准备。这样的方式比单纯教师机械地讲解不知要好多少倍。
其次，要鼓励学生在学习中主动地发现问题，并搜求问题的答案，这也是一种锻炼思维的好方式。我在教授《过万重山漫想》时，就鼓励学生在自学的基础上提问，他们提出了教参上根本没有注意到的问题，比如有的问：作者在漫想中为什么要特别多次提到第一个穿过三峡的人？也有的学生问：“有多少个‘三峡’待穿过”这句话运用的是借喻还是借代的修辞手法？还有的甚至对课文的某些地方提出了质疑，“第一个穿过‘三峡’的人绝然不是第一个”这句话似乎不完整，让人费解。学生能提出这些问题，说明他们的思维的机器已经运转，如果能经常性地开动脑筋，思维能力无疑将越来越强。
五、以讲解作精要点拔
新课标提出了“自主、合作、探究”的学习理念，这当然是正确的，但教师绝不能为了贯彻新理念而摒弃一些传统的好的教法。现代文虽然基本上不存在阅读方面的障碍，但有些地方还需要教师精讲细说，否则学生在“自悟”中很可能得不到要领。例如鲁迅的作品，因为句义深刻，含义丰富，不精讲细说能行吗？相反，应该大讲特讲，作精要点拔。“能说会讲”也是对语文教师的一个基本要求。
以上是我在教学中的几点做法和体会。我认为这样做，完全符合新课标的精神，学生在“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”五个方面获得了发展，充分发挥了学生的主体地位作用和教师的主导作用。我以为，语文教师只有不断地实践，不断地总结，才能提高自己的教学能力，以适应当今语文学习的需要，为此目的，写出了自己的点滴体会，以求教于方家。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
