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对研究性学习的几点思考
3.4教师评价
研究性学习重视的是研究过程而非结果，因此教师的评价应坚持指导性和鼓励性的原则，应充分肯定学生的研究过程，即使学生的结论不一定完全正确，研究方案不一定合理，也要尽量采用鼓励性的语言，避免刺伤学生的自尊心，打击学生的积极性。
4 结束语
中学化学课堂教学中进行研究性学习，可以使学生在实践中得到锻炼和提高，在探究的过程中自觉地加深和拓宽与课程相关的知识学习，使学生形成对知识的渴求及不断创新的欲望，形成科学的思维习惯和能力，从而加深对化学的热爱，更好地体现化学教学与社会发展的相关性。
参考文献：
[1]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[Ｍ].南宁：广西教育出版社，2000.
[2]刘知新.化学学习论[Ｍ].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]刘知新.化学教学系统论[Ｍ].南宁：广西教育出版社，1996.
研究性学习重视的是研究过程而非结果，因此教师的评价应坚持指导性和鼓励性的原则，应充分肯定学生的研究过程，即使学生的结论不一定完全正确，研究方案不一定合理，也要尽量采用鼓励性的语言，避免刺伤学生的自尊心，打击学生的积极性。
4 结束语
中学化学课堂教学中进行研究性学习，可以使学生在实践中得到锻炼和提高，在探究的过程中自觉地加深和拓宽与课程相关的知识学习，使学生形成对知识的渴求及不断创新的欲望，形成科学的思维习惯和能力，从而加深对化学的热爱，更好地体现化学教学与社会发展的相关性。
参考文献：
[1]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[Ｍ].南宁：广西教育出版社，2000.
[2]刘知新.化学学习论[Ｍ].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]刘知新.化学教学系统论[Ｍ].南宁：广西教育出版社，1996.
