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小学英语新课的导入技巧___毕业论文

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-08-20 00:45:48
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小学英语新课的导入技巧___毕业论文

新课标提出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和创新精神。
导入是教师在开始讲授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥,铺路,是引发学习兴趣,诱发求知欲望,启发积极思维并为新知识的呈现作心里准备和知识准备的过程。而一堂课像一场游戏,要有引人入胜的序幕;也像一篇文章,要有妙不可言的开头。精美的新课导入,像磁石,牢牢吸引学生的注意力;像一把钥匙,悄然开启学生思维的闸门。
一、 导入的目的
1、引起注意
导入的最主要目的是把学生的心理活动保持在教学行为上,使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善于导入的教师从上课一开始,就要采用多种方法将学生的无意注意引向有意注意。
2、激起动机
求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分,精彩的导入在引起学生注意力后,会使学生对导入内容产生好奇和新鲜感,形成可望新知识的愿望,从而提高学习的积极性和自觉性。
3、思索动力,建立联系
导入调动起学生的参与热情后,学生的思维即进入活跃状态,在教师的引导下,全神贯注,有意识地把思考定位在教学内容上,在心理认可上与教师达成一致。教师可适时讲明要义,创设情景,新旧知识相联,以其所知,喻其不如,温故而知新,使学生在循序渐进中掌握知识。
二、导入的技能及其意义
导入( leading in )是课堂教学最关键的一步,是教师引导学生进入教学主题,把握重点的首要环节,是教师在传授新的教学内容时,通过建立与教学有关的情景,将学生带入新知准备状态的一种教学行为。这是一项较难运用的教学技能,俗话说:“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要,一段好乐章的序曲,能起到吸引注意,力疑激趣,渗透主题,带入情境,振奋情境的作用,能使学生尽快进入学习最佳状态,有助于取得良好的教学效果。
三、导入须遵循的原则
1、要目的明确,针对性强,不要设计与教学无关或哗众取宠的步骤。
2、导入要与教学内容有关联,或是教学内容的组成部分,或是教学内容的补充、延伸,或是可激起学生联想到教学内容,不可违背科学的导入。
3、导入要切合学生实际,符合教学需要。可依据学生年龄特征、生理、心理、知识结构等特征而创设符合逻辑又为学生所接受,喜爱的导入内容。小学低年级导入要有趣,带有启发性。 [pages_luzhuba]

四、 导入技巧的几种方法:
1、复习导入法
心理学研究表明:知觉有赖于以有的知识经验,人们在感知事物时,与该事物有关的知识经验越丰富,感知就越迅速、越全面、越精确。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”,要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互关系,找准新旧知识的联结点,通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫,通过巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。如在教“Du you like doing something?”询问喜欢和讨厌时,可以复习“Do you like +食物?”这一句型。复习时,教师可以用画有汉堡包,鸡蛋,面包和一杯牛奶,一杯茶,一瓶橘子汁的图片,在师生之间,学生之间询问饮食爱好,当学生询问教师时,教师有意识地只对是否喜欢喝“tea,milk”,和“orange juice”作肯定回答,然后说:“I like tea , I like milk and I like orange juice。”边演示喝饮料的动作边反复地说:“I like drinking。”引导学生复述后,板书并询问学生“Do you like drinking?”然后利用复习阶段不同学生的喜好来检查学生是否能作出正确的反应,教师再利用图片组织学生展开对其他问题的回答,开始讲授新课。
通过复习旧知识(Do you like .......? I like ......),很自然地从询问对饮食的好恶过度到询问对做某事的好恶。这样导入使得呈现自然,流畅,给人一种水到渠成的感觉。旧知识的铺垫使学生对新课不感到陌生,学得亲
松自然,对呈现的新课内容的感知和理解自然就容易了。
2 、歌曲导入法
斯宾塞在他的<教育论>中说:“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的优美动听的乐曲(歌曲)送入学生的感官,那么,不仅能使学生得到快感,乐趣和享受,而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲,有助于培养学生兴趣,陶冶情操。如在第一节英语课上,学生还不太明白英语课是怎么一回事,我就先给他们欣赏一首英文歌“Hello!”来导入新课。英文歌曲好学易唱,而且人人都喜爱唱歌,歌声使人愉快,在愉快的气氛中导入学习,会感到很轻松。
3 、故事导入法
洛克说:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意。”故事导入的魅力就在于此。讲一个先为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课,会另学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去,这样既能有效地吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以可以唤起学生的注意,假如在生动形象的叙述中再设计出科学的,合理的,恰如其分的,带有情趣的细节描述,那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors“这课时,我先给出示一只可爱的猴子,告诉他们这只棕色的猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢?这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的学生用中文说:“苹果,雪梨,西瓜,有的用英文说:“apples,bananas oranges 等 ,我一边肯定着学生的回答:Yes,he sells apples, banana and oranges,一边拿出了苹果,香蕉和橘子,自然地引出了red apple ,yellow green orange三种事物,red, green ,yellow 这三种颜色,学起来也格外地轻松。 [pages_luzhuba]

4、游戏导入法
“玩”是儿童的天性。教师在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性,趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入,使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语,喜欢英语,达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多:猜谜语,顺口溜,捉迷藏,小哑剧,找朋友,藏东西等等。游戏的设计一定要新颖,具有科学性和教育性,可以使学生在游戏的过程中开动脑筋,自己思考一些问题。例如在学习Book 1 Module2 时,我一进课堂就宣布:“Let’s play a game , today !"同学们显出很高兴的样子,我便说,我们来玩捉迷藏游戏。说着就拿出一张画有一只熊猫的卡片,叫一个同学出去,我就把那张卡片给班上任何一个同学,准备好后请那位同学找卡片,以卡片离人的距离为准,越远同学们的声音就越大。看到他们那高兴,快乐,活泼的样子真是让人啼笑皆非,整个课堂充满了笑声和情趣。从而利用卡片引出本节新内容:The big bear。多给孩子们一些游戏,多给孩子们一些欢乐吧。

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