谈小学英语新课的导入技巧

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谈小学英语新课的导入技巧

课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取，从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。

一．歌曲导入法。

歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。

悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想像力。另外，歌曲也可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。如在学习The Weather这一话题时，教师可以组织学生学唱英语歌曲Rain, rain, go away,由rain一词导入新课。在唱的过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。

利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

二、游戏导入法。

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、智、趣、乐于一体，能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Simon says “Stand up!” “ Touch your nose.”的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。

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三、简笔画导入法。

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学句型What’s the time ?时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this ? 学生回答：It’s a panda .教师再加上几笔，形成一个钟时再问： Is it a panda ? What is it now ?学生回答：钟（中文），教师便可回答： Yes, it is a clock. It can tell us the time. What time is it ? It’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。

四．实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如教水果名称时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple. 运用实物或图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。

五、情景导入法。

什么叫情景？ 情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。英语会话的特点是具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师不能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。这有利于帮助学生理解和巩固对话内容。而创设情景就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪。从而引导他们从整体上理解和运用语言。引出新的对话内容，可在情景中进行。如在学习What would you like?(你想吃什么？)和How much…?（…多少钱？）时，可先设计一个“去吃东西”的场景，引出新句型：

（店员）A：Good morning,Sir.

（顾客）B：Good morning.

A:What would you like for lunch?

B:I’d like some beef.How much is it?

A:Fifteen yuan.

……

A:Your beef,please.

B:Thanks.

A:Anything else?

B:No,thanks.

这是一段新旧知识结合的对话，由于与学生的生活紧密相连，能使他们"触景生句"。对新的对话内容产生兴趣，在较快的时间内掌握并能熟练运用新句型。这就是对话的联旧引新功能。是英语教学中一种常用的教学方法。

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