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《纳谏与止谤》教学设计
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七、再读课文，划分段落，分析全文
组织学生讨论：1．全文可分为几个部分，每部分的主要内容是什么？
归纳：第一部分（第1自然段）：以警策的议论开头，引出重读《邹忌讽齐王纳谏》的话题。
第二部分（第2～9自然段）：追述历史的故事，说明纳谏的可贵，止谤的危害，为议论现实打基础。可分为两层：第一层（2～6自然段）：追溯历史；第二层（7～9自然段）：联系现实。
第三部分（第10～11自然段）：写作者的具体感受。
第四部分（第12～13自然段）：从历史回到现实，向各级领导同志提出忠告，希望他们以史为鉴，正确对待批评意见，敢于“悬赏纳谏”，改进工作。
2．全文四部分的内在联系是怎样的？
明确：第一部分说重读《邹忌讽齐王纳谏》感到格外亲切，引起下文。第二部分先从古代纳谏的贤君明臣尤属齐威王和邹忌，到赞佩齐威王纳谏的大智与风度，再联想到周厉王因为止谤而垮台，说明两种态度必然导致两种结果。然后再联系现实：有些领导怕听逆耳之言，“四人帮”以棒止谤的反面教训。追古思今，两相对照，自然过渡到第三部分，引出作者的两点感受：感受一是说取得成果要靠双方努力，既要有敢谏的良臣，又要有纳谏的明君；感受二是说进谏要讲究方法才能取得好的效果。由感想又自然转入第四部分，根据历史教训，向各级领导提出忠告，希望他们“悬赏纳谏”，改进工作，推动现代建设。
3．分析对照式的结构
古古对照：（1）唐太宗和魏征—齐威王和邹忌
（2）比干、屈原—魏征、邹忌
（3）周厉王止谤垮台—齐威王纳谏战胜于朝廷
（4）《触龙说赵太后》—《邹忌讽齐王纳谏》
古今对照：（1）齐威王纳谏—现在有人拒绝批评
（2）周厉王止谤—四人帮垮台
4．分析语言特点
（1）文中多处使用四字句，形式工整，节奏感强。
（2）文中使用了对仗句，如：“行为万世师，言为万世法”等，语言精练有力度。
（3）文中多处运用比喻，使语言贴切、通俗、生动。
（4）多次运用典故，增强了文章的说服力。
八、课后小结
本文借古论今，是非分明，言辞精练，运用比喻、排比、对仗、引用等修辞方法，层层推进，说理透彻，具有现实针对性和很强的说服力，是一篇战斗力很强的议论文。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
组织学生讨论：1．全文可分为几个部分，每部分的主要内容是什么？
归纳：第一部分（第1自然段）：以警策的议论开头，引出重读《邹忌讽齐王纳谏》的话题。
第二部分（第2～9自然段）：追述历史的故事，说明纳谏的可贵，止谤的危害，为议论现实打基础。可分为两层：第一层（2～6自然段）：追溯历史；第二层（7～9自然段）：联系现实。
第三部分（第10～11自然段）：写作者的具体感受。
第四部分（第12～13自然段）：从历史回到现实，向各级领导同志提出忠告，希望他们以史为鉴，正确对待批评意见，敢于“悬赏纳谏”，改进工作。
2．全文四部分的内在联系是怎样的？
明确：第一部分说重读《邹忌讽齐王纳谏》感到格外亲切，引起下文。第二部分先从古代纳谏的贤君明臣尤属齐威王和邹忌，到赞佩齐威王纳谏的大智与风度，再联想到周厉王因为止谤而垮台，说明两种态度必然导致两种结果。然后再联系现实：有些领导怕听逆耳之言，“四人帮”以棒止谤的反面教训。追古思今，两相对照，自然过渡到第三部分，引出作者的两点感受：感受一是说取得成果要靠双方努力，既要有敢谏的良臣，又要有纳谏的明君；感受二是说进谏要讲究方法才能取得好的效果。由感想又自然转入第四部分，根据历史教训，向各级领导提出忠告，希望他们“悬赏纳谏”，改进工作，推动现代建设。
3．分析对照式的结构
古古对照：（1）唐太宗和魏征—齐威王和邹忌
（2）比干、屈原—魏征、邹忌
（3）周厉王止谤垮台—齐威王纳谏战胜于朝廷
（4）《触龙说赵太后》—《邹忌讽齐王纳谏》
古今对照：（1）齐威王纳谏—现在有人拒绝批评
（2）周厉王止谤—四人帮垮台
4．分析语言特点
（1）文中多处使用四字句，形式工整，节奏感强。
（2）文中使用了对仗句，如：“行为万世师，言为万世法”等，语言精练有力度。
（3）文中多处运用比喻，使语言贴切、通俗、生动。
（4）多次运用典故，增强了文章的说服力。
八、课后小结
本文借古论今，是非分明，言辞精练，运用比喻、排比、对仗、引用等修辞方法，层层推进，说理透彻，具有现实针对性和很强的说服力，是一篇战斗力很强的议论文。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
