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小学英语词汇教学要注重input和output 论文
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B: My name’s XXX. Nice to meet you.
A: Can I use your ruler?
B: Sure. Here you are.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
A: Goodbye.
B: Goodbye.
每节课进行有效的训练，我们就不用再说中国的孩子学英语缺乏语境了。
4． 写两三句话。
课堂内外，我们还可以鼓励学生用所学词汇进行写话练习。让学生学习写话的目的不是要超纲，也不是要拔高，是鼓励，是激励。本来学生都能说好几句英语，只不过没有贯穿起来而已。如：My name’s XXX. I’m happy. I like math. I want a book. My book is under the table. 等等。我们告诉学生可以把几个句子串连连起来就是小短文了。通过这样一说，学生就不会觉得英语作文是天大的难题了。当然，事情也不会像我说的那么简单，学生都能把上面的句子正确地写出来，甚至连标点符号也会用错，但我们不能因为怕困难就逃避，我们可以先把问题简单化，把可能出现的错误作一个提前指导或示范，引导学生进行模仿，创作。为我们的进一步学习打好基础。
不要把“教”是老师的教，“学”是学生的学完全分隔开来，它们这间是密切联系的，甚至是可以互动的。 我们的课堂要以学生为主体让学生在愉快地学习中，把所学到的知识运用到日常口语交际中，提高学生的学习运用能力。
A: Can I use your ruler?
B: Sure. Here you are.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
A: Goodbye.
B: Goodbye.
每节课进行有效的训练，我们就不用再说中国的孩子学英语缺乏语境了。
4． 写两三句话。
课堂内外，我们还可以鼓励学生用所学词汇进行写话练习。让学生学习写话的目的不是要超纲，也不是要拔高，是鼓励，是激励。本来学生都能说好几句英语，只不过没有贯穿起来而已。如：My name’s XXX. I’m happy. I like math. I want a book. My book is under the table. 等等。我们告诉学生可以把几个句子串连连起来就是小短文了。通过这样一说，学生就不会觉得英语作文是天大的难题了。当然，事情也不会像我说的那么简单，学生都能把上面的句子正确地写出来，甚至连标点符号也会用错，但我们不能因为怕困难就逃避，我们可以先把问题简单化，把可能出现的错误作一个提前指导或示范，引导学生进行模仿，创作。为我们的进一步学习打好基础。
不要把“教”是老师的教，“学”是学生的学完全分隔开来，它们这间是密切联系的，甚至是可以互动的。 我们的课堂要以学生为主体让学生在愉快地学习中，把所学到的知识运用到日常口语交际中，提高学生的学习运用能力。
参考文献：
[1] 陈友良， 刘明东 《英语词汇教学》
[2] 张莺，付丽萍 《小学英语教学法》
