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小学英语教学论文-如何激发小学生英语学习兴趣
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小学英语教学论文-如何激发小学生英语学习兴趣
中山市小榄镇盛丰小学 吴莎
[小学 ，英语]
[摘 要]学生的学习兴趣直接影响学习效果。在小学英语教学中，培养学生的英语学习兴趣,要建立在合作、互动、和谐的新型师生关系的基础上,教师应精心组织课堂教学，注重课堂情境创设,采用多种教学方法,发展学生的想象力和创造力。
[Abstract] Students’ interest in learning directly influence the result of their learning. In English teaching in primary schools,cultivating of students’ interest in English is on the base of the newly relationship of teachers and students; including attaching importance to create actual circumstance in English teaching;using variety of teaching methods and promoting students’ development of imaginative power and creativity.
[关键词]小学英语教学 学习兴趣 师生关系 教学方法
兴趣是人乐于接触、探索、认识某种事物，某种活动的意识倾向。学生的学习兴趣直接影响学习效果，学生可以在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用知识。[1]英语学习的兴趣是英语教学的生命,英语教学要注重激发学生的学习兴趣。小学英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为学生学习语言打下良好的基础。学生的学习兴趣将直接影响教学效果，而学生学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。因此在小学英语教学中激发学生的英语学习兴趣是至关重要的。
1精心备课
学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变，教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生初学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。
如何激发学生主动记忆、认读单词的兴趣？之前，在教单词时，难免方法单一、没有调动学生眼、口、手、耳等各种感官的协调合作，只是让学生一味地跟读，机械重复操练。认识到这个问题后，我随即在教学中注意采用多种形式教授单词。
如利用图片、实物、玩具、幻灯片、游戏等一系列教学手段；在教数字类单词时，可以借鉴类似丢手绢的游戏；教四季、气候类单词时，可以播放声图并茂的幻灯片，让学生眼、耳并用，提高学习效率。学生主动学习、记忆单词的积极性果然提高了。
如利用chant朗朗上口、学生喜闻乐见的特点进行词汇教学，容易激发学生兴趣， 能够有效促进学生记忆单词。Book3Unit2‘What day is it today?’ 一课中，我编了这样一段chant：
Monday,Monday, I play soccer on Monday.
Tuesday,Tuesday,I play pingpong on Tuesday.
…
Sunday, Sunday,I play the violin on Sunday.’
同学们打着节拍大声念唱chant,或分小组、分男女念唱，或变换节奏、速度念唱，在变换不同形式、趣味盎然的念唱中，不知不觉地熟练了单词。
在教授重点句型时应放手调动学生自主学习的积极性，教师应从学生的认知规律出发、巧妙地分解易化难点、将教学环节恰当处理、层层递进、使学生易于掌握。
以Gogo 版Book 2Unit 11 Do you have plates?为例，这一课时的教学难点是掌握句型Does he\she have …? Yes , he\she does. No, he\she doesn’t. 我首先呈现新知，在带读中使学生对其进行初步感知、了解，建立一个粗略的认识——虽然这种认识暂时是模糊、不清晰的。
Does Gogo have a cake ? Yes, he does. He has a cake.
Does Tony have an ice cream? Yes, he does.He has an ice cream.
然后将难点予以分解，弱化——把难句挖空。让学生根据前面的学习所得再现句子——填空。再现过程中呈现的句子在结构上注意层层递进，逐步增加难度，在引导学生主动学习难点的过程中，根据其反应及时进行指导、纠正。示例如下：
1 Does Gogo have a cake ?
Yes, he does. He has _____ _______ .
2 Does he have _____ _____ ?
Yes , he _____ . He ____ _____ ______ .
3 Does she ______ ______ ?
Yes , _____ _____ . ______ _____ ______ .
4 _____ ____ ______ _______ ?
____ , ____ _____ . _____ _____ _____ .
这样的处理体现出学生学习、体验难点、直至最终掌握的主动认知过程。学生在他主动去尝试、了解、学习以及老师给予他的及时的反馈的过程中，逐渐感受到什么是学习并且体验到主动学习给自己带来的快乐和成功感。这样，教学终于进入了一种我们梦寐以求的良性循环！
2建立新型师生关系
2.1合作的师生关系
合作，要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心和自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”[2]
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为低年级英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。教学中要以鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如，在他们创造性的表演中，要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如Well done.Very good.Good.That’s right.使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际氛围。[1]
