浅析基于问题的学习在农村中学的推广

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浅析基于问题的学习在农村中学的推广
古镇初级中学    冯惠芳
农村中学普遍学生认为，历史的学习，该记的记，该背的背，即可得高分，根本不注重学习历史的思维和方法。对于历史科的兴趣不高，认为历史枯燥乏味，学习兴趣明显下降。
培养学生对历史学习的兴趣成了农村中学历史科组首要解决的问题。提高学生学习历史的原动力，集中学生上课注意力，增大课外阅读量。提高学生运用历史唯物主义和辨证唯物主义分析历史人物事件的能力是关键。基于问题的学习模式正好解决这个问题。通过解决问题来学习的思想由来已久，从苏格拉底的谈话法到杜威的问题教学法，再到布鲁纳的发现学习法，都是以问题为中心的学习方法。所谓基于问题的学习，强调的是学习与问题情境的设立，要求学习围绕复杂的真实的任务或问题展开，从而激发学生的高水平思维，鼓励学生的自主探究以及对学习内容和过程的反思。要着眼于学生的分析能力、解决问题能力、交流能力和综合能力，使教师采用积极的教学方法，充分发挥学生的自主能动性，“要求学生不但要成为知识的接受者，还要成为知识的探索者、创造者”。
 近年来，基于问题学习越来越受到人们的重视，已经从高等教育和职业教育中逐渐推广到了中小学。基于问题的学习模式怎么样在农村中学里推广呢？
在学习《明朝君权的加强》时，我们利用历史学术研讨会的模式为学生创设了一个自主探究、独立思考的空间。通过创设了明太祖怎么改革行政机构？锦衣卫是是一个什么组织？靖难之役是怎么回事？明成祖是怎样进一步强化君主权力的？等问题要学生从不同角度促使学生对历史事件、历史现象或者历史人物去分析，使学生能产生困惑，激起他们去主动探索问题的欲望，也有利于教师进一步有的放矢地展开教学。
带着问题的学习能巩固基础知识和提高学习技能。学生学习的兴趣上来了，学习起来，也自然会变得相对轻松，更重要的是他们找到了自主学习的方法，学习的主动性提高了。在课堂上学生积极参与，课堂气氛活跃。学生为了解决问题而研究一定的学习议题，他们查找大量信息，从中抽取信息、组织信息，这样，更利于他们对基础知识的掌握。在基于问题的学习过程中，学生通过解决真实性的实际问题而学习。由于问题太复杂了，学生需要以小组为单位进行工作，在小组中，学生共享专业知识，共同处理所含学习议题的复杂性。在小组中，学生需要积极主动参与小组活动，与小组其他成员相互依赖、共同承担责任，进行积极的良性互动，相互交流想法、相互鼓励和沟通。通过基于问题的学习模式，最终使学习者成为一个愿意合作也善于合作的人。

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