课堂表扬艺术之我见-小学教学论文

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课堂表扬艺术之我见-小学教学论文
纪中三鑫双语学校  李瀛霞

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设、而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力、培养学生正确的是非观念。对于一堂课，很好的利用表扬与批评对教学效果也尤为重要。
那么在评价当中表扬应该主意一些什么呢？
1、表扬要具体。课堂上，由于经验不足，对于给出孩子的评价很单一。学生说的好的，我就给出：“好、很好、不错、你真棒。”下课了孩子们可以说是一头雾水，不知道自己回答的问题到底好在哪里，棒在哪里。这种空泛的缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。而且会给学生留下或虚假不真实，毫无动力的感觉。反之，如果言之有物，有对比就有理有据了。例如：我在执教《小白兔和小灰兔》时，我对孩子说的评价语给出的是：“你是个认真的评委”“你评价的很到位”“你回答的问题真独特”等等。学生会感觉到你是真正的关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
2、表扬要细腻。一般而言，遵守校纪校规、勤奋好学、成绩优秀的学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。这就要求我们有一双发现美的眼睛，善于发现，把各项工作做得更扎实、更细致，及时的捕捉“后进生”身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环”。如：成绩不怎么优秀的孩子，却是名运动健将，我告诉他：“你在赛场上的英姿让老师和同学们惊讶不已，相信在学习的跑道上，你也会更加努力！”在课堂上，我会关注他们，并抓住他们的一点点进步和变化。我会说：“你们看，今天黄熙明表现格外出色，你看他听的多认真呀！做得多端正呀！”抓住课堂上的小细节，发现孩子的闪光点。
3表扬要适度。表扬也要因材施教，要适度。例如：同样做一件好事，对好学生可采用较含蓄的“大拇指称赞法”或“微笑点头法”，此法有“暗送秋波”之妙。对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可采用“上报表彰法 ”，学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校广播让其名扬全校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。俗话说的好：“水满则溢、月满则亏”。对学生的表扬也要恰当适度、赞美亦需分寸适宜，不能夸大其辞。“你真是一个天才！”，“你真了不起！”等等这种不切合实际的表扬容易使学生产生受到过分的“正强化”的刺激，久而久之形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。
4、表扬要用心。表扬学生不但要有能够发现学生优点的“细心”，更要充满“爱心”、独具“匠心”。智者有云：“凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华”。谁拥有爱心谁就拥有了爱戴和尊敬。谁就率先占领了思想教育制高点。正如罗曼罗兰所云：“要想别人心里拥有阳光，先得自己心理拥有阳光”。所以要让学生切实感受到我们的表扬有着浓浓的发自内心的爱意。
    当然表扬也是艺术，而不是空洞的说教。不能让自己陶醉和感动的表扬是无效的表扬，不能感动自己就更不能感动学生，就不能引起师生和谐共振。所以表扬要有艺术性，要善于抓住机会，找准切入点，既有恳切的开导，又有热情的帮助；既有欲擒故纵，又有因势利导。要匠心独用，因人而异，因事而异，因时而异才能真正将表扬的功效发挥到极至。

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