小学语文课堂如何形成语言训练教学论文

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小学语文课堂如何形成语言训练教学论文
                       纪中三鑫双语学校      刘海容

语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字，也就是通过字词句段篇，听说读写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。
新课标也强调“语文课堂应以语言训练为主”，这句话有两个层面的含义：一、语文课姓“语”，语文课堂应以学习语言为主。语文学科是一门综合性很强的工具学科，其特点和功能并不是单一的。但却不能因其“综合”，而“眉毛胡子一把抓”，淹没掉重点。张志公先生曾说过这样一段话：“包子铺卖包子，切面铺卖切面，各有专司，不能一个铺子什么都卖，捎带着卖点别的，未尝不可，不能卖的样数太多，要是让语文课背得包袱太重了，它什么都搞不好。还谈什么接这轨，接那轨啊”。二、语文课应以“训练”为主。语文课可“讲”的东西很多。但小学生理解和运用祖国语言文字的能力不是“讲”出来的，而是“练”出来的。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”（《吕叔湘论语文教学》第５３页）
语文具有丰富的人文性，同时也有强烈的工具性。但是一段时间以来，各种教学理念人为的把它们割裂开来，从一个极端走向另一个极端。比如，强调工具性的阶段，以训练为中心，过分重视字词句段的训练，只注意了语言的形式，忽视了语言内容的影响力，使学生语言表达干瘪枯萎。而在提倡人文性的阶段，一度只看见体验和感悟、反思和批判、合作和交流、探究和创新意等等时髦的词语满天飞，为了体现学生主体性，教师的主导作用避之不谈，语言训练弃之不用。
  为了避免语文教育从一种无效走向另一种无效，我们既要引导学生主动地探求，避免教师包办教和学，也不能放任自流，让学生进行无效的自主学习。因此，正确认识语言训练，在课堂中设计好最优化最合理的语言训练，提高语文综合素养，是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段。
   那么小学语文课堂如何形成语言训练。语文课堂上，保证训练足够的量是一个方面，讲究训练的方法、提高训练的效率是另一个方面。“
1、朗读时要抓重点词句，品词品句。
读小树和懒狮子的对话内容，①、小树的话读出担心和询问的语气；②、懒狮子的第一句话读出慢吞吞的感觉，第二句话读出骄傲无知的语气；③、分角色对话，表演，激发表演读的情趣。
　　这实际上是通过表演，能深化学生的感受。读对引导学生深入体会人物说话的语气、神态，达到准确把握人物性格特点的目的。让学生真正沉浸到文章情境中去，设身处地为文章中的人物设计语言。这看似是训练学生的语言表达，实际上更训练了学生的语言理解能力。因为只有真正吃透了文章，才可能设计出切合课文情境的人物对话。方法如下：可先让两名学生，朗读小树和懒狮子的对话。最先表演的人选老师有意识的选择朗读水平低的学生，这样让学生有一定的压力，其它的学生也会更自觉地去体会人物语言，神态。下一组的学生会表现更好。通过练习后可现再请一组人来表演，可见，抓重点词句，品词品句，会收到事半功倍的效果。
　　二、抓有价值的地方设计训练点　　
　　1、练说——口头语言的表达。设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台。这节课有两个语言训练点，一个是在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞” “懒洋洋”ABB的词语，并以“懒狮子还会懒洋洋地(　　　　)”让孩子说话。另一个重要的语言训练点是请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难。第三个语言训练点是懒狮子一直这样懒下去将会出现什么结果？这三个训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的想象能力，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。小狮子在练本领时，会遇到什么困难呢？学生展开想象，为理解懒狮子的“怕吃苦头”打下了良好的基础。
　　2、练写——书面语言的表达。
练写是一个循序渐进的过程。从低年级到高年级，要逐步加大难度，由浅入深，由易到难，将总目标分解为数个具体的小目标，操作在具体的课文里，针对不同的学生将训练题分为优生题，中生题，差生题，要注意训练实际的丰富性和创造性，扩大综合性练习，发散性练习，应用性练习，以激发学生思维发挥他们的聪明才智，如教学低年级教材可采用：1画一画图； 2填一填词；3写一写句；4说一说图意。在小学一年级的时候我们会采取诗配画的形式来学习古诗，而慢慢地过渡到能看一幅图说一说图意。
语言训练是课堂教学不可缺失的重要板块，也是学生进行语文实践的重要形式之一。语言训练不是单纯的练习，必须考虑提高学生语文学习的能力如口语表达、写作水平等；考虑语文学习的过程与方法的体现、情感态度价值观的构建；甚至，也可以适当考虑对学生必要的答题能力和应试能力的培养。还可以综合考虑，尝试一题多用，  起到一举多得的作用。

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