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初中生物教学中情感教育的研究论文
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（2）初中生物学科的特点
第一，学科性质和地位决定了情感教育的可行性。初中生物学科适应初中学生的身心发展特点，适应他们规划生活、终身发展的需要。生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应该具有正确的科学态度，价值观和世界观；有一定的探究能力，有良好的习惯和理解力，并在探索和理解生命世界的过程中，又可以激发学习动机，去享受学习，学会学习，所学知识又能使其跟上科学与社会进步的步伐，了解和适应其变化与挑战。
第二，生物教材中的具体内容，很多都具有情感的因素。具体表现在：1、利用生物内容对学生进行唯物主义的教学，像细胞是生物体结构和功能的基本单位，所有人、动物、植物都是由细胞构成，而细胞的基本物质又是碳氢氧氮等，我们研究蛋白质、核酸的结构，可以知道生命的现象和本质；学习生物的结构层次就可以知道生物的个体发育都是从受精卵开始，分化形成组织，组织在构成器官，动物的话由器官构成系统再构成动物体，然后由小长大生长发育直至死亡；学习生物的进化历程就可以明白和认同生物都是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生进化而来的化学进化论观点。生物内容中最重要的一个唯物主义观点还包括生物结构与功能是相适应的，还有生物既能适应环境也能影响改变化境。如结构与能能相适应方面：肺泡壁与毛细血管壁都非常薄，仅有一层扁平的上皮细胞构成，毛细血管血流速度最慢，仅能允许红细胞单行通过，这些都有利于肺泡和毛细血管进行气体交换。还有我们的小肠很长，有5至6米，小肠的内表面有很多皱襞，皱襞上有小肠绒毛，为什么小肠有这样的结构呢，这些都是与小肠作为吸收的主要场所有关的，皱襞和小肠绒毛都能扩大小肠的吸收面积。生物能适应环境也影响改变环境方面，如沙漠中的骆驼和骆驼刺，他们都有自己的结构能够适应沙漠中的干旱缺水环境等。 2、还可以利用生物内容对学生进行爱国注意情感教育。生物书第一章的致同学们，就介绍了我国的袁隆平院士和他的杂交水稻，那我们就可以结合课外的知识来讲，袁隆平院士的杂交水稻解决了中国占世界7%的耕地养活占世界22%的人口问题，增加学生的民族自豪感。还有1999年，中国作为唯一的发展中国家参加了“人类基因组”计划，承担了1%的测序工作，还有张丽珠教授和他的试管婴儿，解决了很多年轻夫妇不孕不育的问题，她的第一个试管婴儿如今已长大成人并考入大学等等，这些知识都能提高学生的生物学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。还有讲到生物多样性这节，我国地大物博，是生物多样性最丰富的国家之一，裸子植物最多，中国有“裸子植物故乡”之称，蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三，鱼类鸟类和哺乳类的种数也都为与世界的前列等，但是目前我国的生物多样性面临很大的威胁，很多生物已经绝迹，扬子鳄、金丝猴、白鳍豚、朱鹮、银杉、珙桐也都濒危。这就让学生再为自己国家资源丰富自豪的同时，有为资源的破坏而愤慨，还可以引导他们认为自己可以为保护资源做点什么。3、生物学中还有很多科学家的故事，我们也可以利用科学家成功的故事也激励学生，比如讲到遗传学规律的时候，要讲“遗传学之父”孟德尔，他选豌豆做实验选材正确，坚持八年持之以恒的做杂交实验，这种孜孜不倦持之以恒的科学态度也是成功的关键。我们生物学还不仅仅传授生物学知识，还有很多生物探究实验，一般探究实验都是学生分组合作完成，这个过程也能培养学生的团队合作精神和动手能力。
教育活动，如果只注重传授知识和技能，忽视精神成长和情感需求，那就是不成功的教育。以前我们在提素质教育的时候也提情感教育，但只是把情感作为认知教育的手段，最终也是为了认知的提高为了学习成绩的提高，而没有认为情感是学生教育的重要内容，没有看到情感教育是顺应人的发展的教育。有这样一个故事：有一个教授和他的学生都被诬告，要被枪毙。在死亡之前，监狱的看守说满足他们一个愿望。教授的回答是请让我最后一次再为我的学生讲一堂课吧。学生听完老师的话后说，我的愿望是在老师讲课之前，马上将我处死。虽然这是一个笑话，但让人反思：我们的教育缺失什么；我们的教育该做什么。完成论文后，我又想起了各种校园犯罪案件，复旦大学研究生黄杨室友毒死，晋城大学生玩游戏纠纷的室友刺伤、还有南京航空航天大学电气及自动化专业2010级大学三年级学生蒋某因室友未能及时开门而将其刺死等等，都为我们响起警钟，“智力的发展不能以牺牲学生的情感发展为代价”。作为一个老师，我已工作七年，做了五年班主任，虽说七年还是一个比较短的时间，可我也收获了很多教学上的感想和体会。太多的我的学生和媒体上的学生案例让我认识到：教人成人比教人获得知识更重要，我一直对学生讲的一句话是“先成人再成才”。那作为一位生物老师，我看到了生物学中很多情感方面的素材和内容，如果我们从自己的组织教学到对学生评价都能多结合情感教育，那那样的教育一定是很成功的，学生不但更热爱学习更热爱学校，更重要的是他们形成了良好的人格品质，那才是终身受用的。“知识教育让入更加睿智，情感教育让人更加完整；知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。”此句话是我喜欢的，拿出来跟所有的教育工作者共勉。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
第一，学科性质和地位决定了情感教育的可行性。初中生物学科适应初中学生的身心发展特点，适应他们规划生活、终身发展的需要。生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应该具有正确的科学态度，价值观和世界观；有一定的探究能力，有良好的习惯和理解力，并在探索和理解生命世界的过程中，又可以激发学习动机，去享受学习，学会学习，所学知识又能使其跟上科学与社会进步的步伐，了解和适应其变化与挑战。
第二，生物教材中的具体内容，很多都具有情感的因素。具体表现在：1、利用生物内容对学生进行唯物主义的教学，像细胞是生物体结构和功能的基本单位，所有人、动物、植物都是由细胞构成，而细胞的基本物质又是碳氢氧氮等，我们研究蛋白质、核酸的结构，可以知道生命的现象和本质；学习生物的结构层次就可以知道生物的个体发育都是从受精卵开始，分化形成组织，组织在构成器官，动物的话由器官构成系统再构成动物体，然后由小长大生长发育直至死亡；学习生物的进化历程就可以明白和认同生物都是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生进化而来的化学进化论观点。生物内容中最重要的一个唯物主义观点还包括生物结构与功能是相适应的，还有生物既能适应环境也能影响改变化境。如结构与能能相适应方面：肺泡壁与毛细血管壁都非常薄，仅有一层扁平的上皮细胞构成，毛细血管血流速度最慢，仅能允许红细胞单行通过，这些都有利于肺泡和毛细血管进行气体交换。还有我们的小肠很长，有5至6米，小肠的内表面有很多皱襞，皱襞上有小肠绒毛，为什么小肠有这样的结构呢，这些都是与小肠作为吸收的主要场所有关的，皱襞和小肠绒毛都能扩大小肠的吸收面积。生物能适应环境也影响改变环境方面，如沙漠中的骆驼和骆驼刺，他们都有自己的结构能够适应沙漠中的干旱缺水环境等。 2、还可以利用生物内容对学生进行爱国注意情感教育。生物书第一章的致同学们，就介绍了我国的袁隆平院士和他的杂交水稻，那我们就可以结合课外的知识来讲，袁隆平院士的杂交水稻解决了中国占世界7%的耕地养活占世界22%的人口问题，增加学生的民族自豪感。还有1999年，中国作为唯一的发展中国家参加了“人类基因组”计划，承担了1%的测序工作，还有张丽珠教授和他的试管婴儿，解决了很多年轻夫妇不孕不育的问题，她的第一个试管婴儿如今已长大成人并考入大学等等，这些知识都能提高学生的生物学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。还有讲到生物多样性这节，我国地大物博，是生物多样性最丰富的国家之一，裸子植物最多，中国有“裸子植物故乡”之称，蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三，鱼类鸟类和哺乳类的种数也都为与世界的前列等，但是目前我国的生物多样性面临很大的威胁，很多生物已经绝迹，扬子鳄、金丝猴、白鳍豚、朱鹮、银杉、珙桐也都濒危。这就让学生再为自己国家资源丰富自豪的同时，有为资源的破坏而愤慨，还可以引导他们认为自己可以为保护资源做点什么。3、生物学中还有很多科学家的故事，我们也可以利用科学家成功的故事也激励学生，比如讲到遗传学规律的时候，要讲“遗传学之父”孟德尔，他选豌豆做实验选材正确，坚持八年持之以恒的做杂交实验，这种孜孜不倦持之以恒的科学态度也是成功的关键。我们生物学还不仅仅传授生物学知识，还有很多生物探究实验，一般探究实验都是学生分组合作完成，这个过程也能培养学生的团队合作精神和动手能力。
教育活动，如果只注重传授知识和技能，忽视精神成长和情感需求，那就是不成功的教育。以前我们在提素质教育的时候也提情感教育，但只是把情感作为认知教育的手段，最终也是为了认知的提高为了学习成绩的提高，而没有认为情感是学生教育的重要内容，没有看到情感教育是顺应人的发展的教育。有这样一个故事：有一个教授和他的学生都被诬告，要被枪毙。在死亡之前，监狱的看守说满足他们一个愿望。教授的回答是请让我最后一次再为我的学生讲一堂课吧。学生听完老师的话后说，我的愿望是在老师讲课之前，马上将我处死。虽然这是一个笑话，但让人反思：我们的教育缺失什么；我们的教育该做什么。完成论文后，我又想起了各种校园犯罪案件，复旦大学研究生黄杨室友毒死，晋城大学生玩游戏纠纷的室友刺伤、还有南京航空航天大学电气及自动化专业2010级大学三年级学生蒋某因室友未能及时开门而将其刺死等等，都为我们响起警钟，“智力的发展不能以牺牲学生的情感发展为代价”。作为一个老师，我已工作七年，做了五年班主任，虽说七年还是一个比较短的时间，可我也收获了很多教学上的感想和体会。太多的我的学生和媒体上的学生案例让我认识到：教人成人比教人获得知识更重要，我一直对学生讲的一句话是“先成人再成才”。那作为一位生物老师，我看到了生物学中很多情感方面的素材和内容，如果我们从自己的组织教学到对学生评价都能多结合情感教育，那那样的教育一定是很成功的，学生不但更热爱学习更热爱学校，更重要的是他们形成了良好的人格品质，那才是终身受用的。“知识教育让入更加睿智，情感教育让人更加完整；知识教育可以造就人，情感教育可以拯救人。”此句话是我喜欢的，拿出来跟所有的教育工作者共勉。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
