初中生物教学中情感教育的研究论文

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初中生物教学中情感教育的研究论文
小榄永宁中学  周琼
素质教育的提出已有20余年，经过多年的努力，中国教育改革和发展的主要任务就是全面推进素质教育。如果问素质教育是什么？可能每一个老师都知道素质教育与应试教育相对，是指以提高人各方面素质和能力的教育。但是，现实中的一个又一个新闻报道却引起我们的深思：4月10日起，复旦大学研究生黄洋被舍友投毒致死 ；南航金城学院一同学在玩游戏的争执中被舍友刺死，接下来南昌航空大学前湖校区一学生宿舍内发现一具腐烂的尸体，而几日前中学生因“走路样子太牛”被杀，老同学总抢着买单被指炫富而遭杀害，一桩比一桩让人大跌眼镜。这些案件都引起了全社会的震惊与关注，震惊与关注的同时更引起我们思考：他们为什么小小年纪，有的还在接受高等教育，怎么连最基本的亲情、友情都没有？怎么能做出如此泯灭人性的事情？
各种教育调查显示，现在的部分学生确实存在着严重的心理问题，表现为喜怒无常，情绪不稳定，记忆丧失，注意力不集中，心理承受能力低，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，难以应对挫折，青春期心理闭锁，打架，厌学，逃学，严重的自伤或伤人。调查的结果也反映出学生的各种需求无法得到满足时就会产生各种消极情绪，而这种消极情绪体验和学生不成熟的道德价值观结合在一起，可能会产生羞耻感、没有信心、缺乏同情心、责任缺失、也没有感恩之心，没有诚信甚至厌世，憎恨社会。我不禁反思，我们的教育到底怎么了？我们的教育到底哪里出了问题？我们的教育应该要怎么做？本人作为一个从教七年其中担任班主任工作五年的初中生物老师，结合生物学科，对初中生情感教育的必要性和可行性进行分析：
初中生物学科具有与学生生活实践联系紧密的特点，无论是其研究内容还是学科特点，都具有进行情感教育的优势。
1、初中生物学科教学中情感教育的必要性
初中生物学科教学中进行情感教育的必要性有以下几点：
首先，学生的心理需要。世界卫生组织一再指出：“健康不仅仅是指身体没有疾病，而是指身体健康、心理健康、社会适应良好。”因此，学校健康不仅是生理方面、还包括心理方面、社会适应方面。随着中国经济的快速发展，文化教育的进步，特别是从应试教育向素质教育的转变，心理健康问题已经引起各方面教育的重视、研究和探讨。各种调查表明，初中学生确实存在较严重的心理问题，表现为喜怒无常，情绪不稳定，自我控制，心理承受能力低，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力减退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定，难以应对挫折，青春期闭锁心理，打架、作弊，厌学，逃学，严重的自伤或伤人。学习压力，是当前中学学生最严重的心理问题。但调查也在很大程度上反映了学生的各种需求无法得到满足时的反应，即消极的情绪，而这种情绪体验和学生不成熟的道德价值观在一起，可能会产生羞耻感，不自信、没有同情心、也缺乏感恩、没有诚信或愤世嫉俗，憎恨社会。因此，当今培养学生的重要任务是要解决学生的情感问题。
其次，素质教育的需要。我国素质教育明确提出：现代教育除了要让学生全面发展有一个健康的身体和良好的心理素质外，还特别要具有良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极，乐观向上，自尊，自信，自律，自强，勇于迎接挑战，不怕困难和挫折，适应不同的生活环境；能有效地与人沟通，团结协作、主动参与社会活动，敢于承担责任，关爱他人尊重他人，追求高尚的生活方式和情趣，并积极保护自然环境和美丽的事物，具有感受美，欣赏美和创造美的能力。然而，在现实中普遍存在的片面追求升学率，分数是衡量教学质量和办学水平的唯一标准，在课堂教学中，有些教师喜欢一些优秀的学生，给他们创造更多的机会，而同样的课堂环境中学习成绩不是很好的学生，则被老师讽刺挖苦，甚至忽视，这些无疑都忽略了“教为主导，学为主体”的教育原则，这些做法都打击了受教育者的自尊，毁灭了他们的独立人格，摧残了他们的心灵，泯灭了学生的个性，就是“校园暴力”，它是少数人成功，大多数人失败的教育，严格地说，这样的教育只有少数人成功的获取知识和技能，大多数人不但不能获得知识，更多的是情感和道德教育的失败。
胡锦涛在2007年教师节座谈会上的讲话提出：全面实施素质教育，普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，以更大的决心，更大的财力支持教育，经济和社会发展要优先发展教育，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先发展教育与人力资源开发；坚持以人为本的教育，德育为先，把道德教育作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，荣辱观，努力培养社会主义建设者和接班人。胡主席的话充分说明国家领导人对素质教育、情感教育的重视，提出以德育人的根本任务。
最后，是《新课程标准》的实施的需要。2011版新课标明确提出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点及解决问题的思路和方法，生物学课程期待学生主动的参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息需找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”由此看出：新课标的落实，需要老师在教学中运用情感教育。
2、初中生物学科教学中进行情感教育的可行性分析
从学生特点和学科特点两方面来看具有可行性。
（1）初中生情感特点
初中时期,是人的一生中身心剧烈变化的时期,学生常常因为缺乏认知和准备,被突如其来的身心变化搞得惊慌失措，有些心理学家把这个时期称为“危险期”或“心理断乳期”,意味着在这一时期,学生将从心理上摆脱对成人的的依赖,表现出追求独立的倾向；身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是初中学生表现出的总体性的阶段特征；这些个体自身的变化，同时也改变了他们与外部世界的关系，包括与成人的关系。他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。

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