对学生自主批改作文的几点思考

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对学生自主批改作文的几点思考
三乡中学  马雪琴

“焚膏油以记昝，恒兀兀以穷年”借用韩愈的这两句话来形容我们语文老师批改作文的辛苦状况，在恰当不过了。我们花费了很多的时间和精力在学生的作文本上涂、抹、勾、划，甚至绞尽脑汁批上几句自认为可打动学生心灵的深情评语，但学生往往只是简单瞄上一眼，对老师的期盼和辛苦毫无感觉，简直是吃力不讨好。为此，老师们思考用学生自主批改的方式来批改作文，既减轻了老师的负担，也能让学生动起来，发挥学生的积极性和主动性。
我校的老师也尝试用两个班交换的方式来让学生批改同年级不同班同学的作文，具体的做法是老师给出了批改标准和评语，学生按照批改标准和评语来批改，整堂课效果不错，学生的积极性很高，批改的也很认真，可以看出本堂课真正体现了以学生为主体的教学理念。而本堂课也给了笔者很深的启发，对于学生自主批改作文的方式也有几点自己的思考：
1、让学生自主批改作文最大程度上发挥了学生的主体地位。
自主合作学习已成为新课程改革推广的的最有效的教学模式，而学生自主批改作文就是一种合作学习。俗话说“玉不琢，不成器”，好的文章是在不断的修改中得到完善的，而学生批改作文就是一个修改的过程。对学生来说，努力写出一篇老师能看过眼的作文已经很不错了，所以只要能写出来大部分学生就认为万事大吉，而自己的作文水平师父提高，那只是老师的思考事情，而批改作文能让学生重新去审视、思考自己的作文优略，无论是对自己还是对别人作文的批改，都能引发学生反思自己的作文，学生的主体地位在批改的过程中再次得到了体现，从而也提高了学生的写作水平。
2、要采用多种方法，教会学生自主批改作文，激发学生自主批改的兴趣。
学生自主批改的方式多种多样，比如，批改自己的作文，同桌间互相批改，小组批改等。各种形式的作文批改许多老师都曾尝试过，应该说，无论是什么方法都要结合当前中学生的心理特点，让学生能在批改作文的过程中体会其中的快乐和乐趣，让他们乐于去批改，用心去批改，而不是看做一种负担或不得不完成的一项作业而敷衍了事。尤其是批改别的同学的作文，既能让批改者体会到当老师的快乐，又能从别人的作文中积累了写作素材，发现自己的不足。从而激发出写出更好作文的好胜心理。
3、制定好批改标准，能让学生有的放矢。
对于连如何写好一篇作文都惴惴不安的学生来说，去批改一篇作文，无疑是一件高难度的事情，他们往往不知如何写好一篇作文，更不知如何去批改一篇作文。大多数同学拿到一篇作文能说出折射篇作文好还是不好，却说不出好在哪里，不好又在哪里。甚至有些同学可能只会指出几个错别字。因此老师要给出一个批改的标准，让学生有针对性的去批改。而这个标准不宜过高，应该有一个随着学生作文水平的提高而逐步提高的过程。比如初一的学生应该重点放在语言的流畅和中心的明确上，让学生在批改作文时对表达流畅，并能围绕中心来写的作文就可以给较高的分数。而初三的学生就要重点去关注主题的深入上，在批改的过程中发现立意新颖深刻的文章就该给高分。这样学生就能批改作文的过程中体会到如何写好一篇作文。
4、学生批改有局限，因此要与老师的批改相结合。
学生水平毕竟有限，无论如何批改，都有可能出错，甚至出现一些谬论，既没起到促进作文能力的作用，也有可能导致被批改者的不满。因此，在学生批改之前或之后，教师也应该以分数的方式给学生的作文给个大致的评判，让学生在批改完之后可以和老师的分数作比较，从而了解自己批改上的不足和失误，总结经验的同时，也提高了自己的写作水平。此外对于自主批改作文，学生在最初的时候可能会因为新鲜感而不遗余力的去完成，但是时间一长新鲜感没了，就会变成完成任务似得草草了事。而结合老师的批改来对比自己的批改，就能很好的激发学生批改的动力，也能让学生养成坚持自主批改的习惯。
    孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生自主批改作文，就是让学生体会如何为人师，通过角色互换，引发学生的批改兴趣，从而提高学生的作文水平。

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