浅谈如何提高小学生的写作能力

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浅谈如何提高小学生的写作能力
              三角镇蟠龙小学        吴平芳
作为学生，一碰到作文，都会感到十分头疼。特别是农村的小学生，由于社会阅历浅，对事物认识比较肤浅，往往感觉缺乏写作的素材，无法开展写作。如何指导小学生的作文教学，提高小学生的写作能力，让学生在轻松愉快的环境中享受写作的乐趣，不把作文看成是一种负担，我主要从以下几方面抓起，尝试了一些新教学方法。
一、切实教会学生搜集材料的能力。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样道理，我们认识到要想写好文章，占有材料是第一步。平时教学中我主要引导学生从“观察”和“阅读”两个方面下功夫引导学生合理收集写作材料。
（一）善于培养学生的观察能力。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活直接摄取写作材料的重要手段。有时要让学生养成细致观察生活的习惯，培养有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。例如：在《春天的校园》的教学中，我就让学生走进自然界，亲身去观察、体验，在此基础上酝酿、整理后形成书面文字。事后证明这样的作文，显得更真实、丰富，更有价值。另在观察过程中，还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序。任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。在指导学生写《春天的校园》时，我就十分注重引导学生注意观察的角度、顺序，防止学生出现随意观察，导致写作时出现东拉西扯，层次不分的现象。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序，层次清晰。
（二）致力提高学生的阅读能力。我深刻地认识到阅读是写作的基础。因此，在指导学生学习的过程中，我要求学生多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解更多方面的知识，让自己的视野更为广阔。同时，对一些短篇佳作，不但要摘录好词好句，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的写作方法、语言等方面的特点。同时，我充分利用学校图书馆，班级的图书角，有计划地组织安排学生的课外阅读，让学生积累素材，让良好的阅读习惯在潜移默化中形成能力。通过一系列的活动，学生的阅读、分析、理解等综合能力得到了长足的进步。
二、培养学生良好的写作习惯，培养成功感。
为了让学生消除对作文的恐惧，培养学生的写作兴趣，让学生在愉快的环境下写好作文，在指导学生作文时，我主要抓好以下几个方面：
（1）引导学生坚持写日记。日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。既可锻炼学生的语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。在接手班级时，我根据班级学生写作能力比较薄弱的实际情况，引导学生书写日记，借此提高学生的写作能力。开始，学生只有片言数语，后来经过我精心指导，学生感受到写日记带给他们的好处，学生都乐意书写日记了。经过一段时间的努力，学生的写作能力有了长足的提高，大大提高了我的信心。
（2）利用我们所学课文进行续写、扩写、改写、仿写等活动，提高学生的认识能力和表达能力。在完成教材规定的作文训练的同时，我还还经常针对有关课文、作文训练插入相应的同步训练内容，让学生做到举一反三，提高写作能力。我班学生除了完成作文训练内容后，许多学生还积极参与课外写作，大大超过规定的写作训练，学生也养成自觉写作的习惯。
（3）有机开辟第二课堂的作文教学，分层激励。在作文教学中，我根据学生的差异，为学生设计不同的目标，让不同的学生冲击不同的目标，让不同程度的学生都感受到作文带给他（她）的喜悦。在教学中，我没有把全体学生统一要求，而是根据学生的差异，作文训练都设立A、B、C等三中不同要求，不同难度的目标，让学生选择相应的难度。而学生根据自身的能力选择不同的难度，只要他（她）达到目标要求，我都给予优秀的评价。然后，在学生取得成功后，鼓励学生再向更高的目标奋斗。事实证明，通过分层教学，学生学习作文的积极性大大提高，同时体会到写作的成功，消除了对作文的恐惧。同时，我还有机带学生走出课堂，接触社会，这也是提高作文教学的有效途径。其间，我组织学生举行各种各样的活动征文，利用各种形式让学生参与其中（包括完成作文的训练），还组织学生参观、游览，以班为单位办班级小报，让学生当小记者、小编辑等，培养其写作兴趣，让学生体会成功的喜悦。
三、培养学生的自我修改作文的能力。
学生在写作后，通过学生自己修改文章，力求使文章达到内容充实，主题鲜明、条理清楚、层次分明、用词准确、语句通顺、文字工整、标点正确。我十分重视这一方法，在平时的教学中作了这样的尝试，其做法如下：（1）自查自改。鲁迅先生说：“我写完以后，总要看两遍，自己觉得拗口，就增删几个字，一定要它读的顺口。”我在指导学生写作后，通常让学生多读，从中发现作文中的不足之处。（2）合作互改。在理解不足的情况下，小组交流，请教别人修正，别人的建议往往会对自己有所启发，促使自己去推敲、斟酌。我通常组织学生成立作文评改小组，组员之间互评互助、共同学习、共同提高。这既提高了学生的积极性，而且效果有时也好于教师的一般性的讲解，有利于更快地培养学生的能力。
（3）精批精改。在自改和小组改正后，我还注重与学生的面批面改。针对学生存在的问题，提出具体的修改意见，让学生作文做到尽善尽美。
作文教学是语文教学的一个重要环节。学生的作文能力反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。在今天充满竞争的社会，如何想方设法提高学生的写作能力，这一点就显得尤为重要。我们要充分认识到语文教师的这一重要职责，相信经过努力，我们一定可以走出一条具有自身特色又符合学生发展的作文教学之路。

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