当前农村中学英语课堂教学中存在的主要问题及应对措施

摘要：课堂教学是教学的基本形式，英语课堂教学也不例外。是培养和提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键环节。因此，教师在课堂上如何有效地施教，学生在课堂上如何有效地求学，一直以来是从教者着力研讨的一个重要话题。

近年来，根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要 （试行）》的要求，我国的中学英语课堂教学发生了重大的变革，收到了较好的效果。但我国部分地方的中学英语课堂教学还存在一定的问题，特别是教育和经济水平相对落后的农村中学表现得尤为突出。本文作者结合自己多年农村中学从教的经历，在做了大量调查的基础之上，就目前农村中学英语课堂教学中存在的主要问题作了分析探讨，并有针对性地提出了解决问题的措施。

关键词：中学英语课堂教学 问题 措施

一、农村中学英语课堂教学中存在的主要问题

当前影响和阻碍农村中学英语课堂教学效果的主要问题有：

1、教师方面的问题：

农村中学教师的教学理念落后和教学方法保守是影响英语课堂教学效果的一个重要因素。新课程改革虽然已实施多年，但仍有部分教师在隔岸观火，不学习，不尝试，甚至有的带着抵触情绪去面对课改，他们所谓的课改，仅仅是为了应付上级主管部门的检查而编排的一场戏。平时教学上不是滔滔不绝、沉闷、被动的满堂灌；就是为了适应考试要求的应试式；或者就是利用母语教学，把英语课变成汉语课的母语式。课堂上学生的活动很少，教师动辄大讲特讲句型、语法，情景化的教学仅仅是教师心血来潮时的昙花一现。学生成了被动的知识接受者，主体地位得不到充分发挥，不利于学生能力和兴趣的培养。而这一切与新课标提出的“教师要关注学生的学习兴趣和经验，引导学生由传统的接受、死记硬背、机械式训练向主动参与、乐与探究、勤于动手的创造性学习转变”这一要求是背道而驰的。

2、学生方面的问题：

首先是由于政府对农村中小学进行撤销合并，以及近年生源的急剧膨胀，导致农村中学目前生满为患。平均每班60-70的大班額，不符合交际教学法的要求。特别是模仿对话的情景教学，课堂上教师只能跟少数同学活动，无法一一顾及，致使教学任务很难完成，教学目的很难达到。

其次是学生基础较差。一方面是农村小学英语教育启蒙较晚，学校不够重视，学生没有得到良好的熏陶和教育，致使基础较差。另一方面农村中学的学生多数是城镇中学选拔后留下来的学习能力较差的学生。他们多数内心对学习存在一定的恐惧感和自卑心，甚至有的存在厌学现象。学习的积极性不高，兴趣不够浓厚，严重影响着课堂教学的效果。

3、教学设施方面的问题：

虽然近年来国家加大了对农村中小学的教育投入，但主要用于学校校舍的建设。对运用于教学的多媒体等设施的投入却不多，即使有也只是杯水车薪，无法保证每个教室的需求。而实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电教化设备，有利于营造英语语言环境，便于学生形象、直观地理解英语，激发学生学习的兴趣和欲望。因此，目前农村中学英语教学上“一本书、一支粉笔加上一张嘴”的落后教学模式，也是影响农村中学英语课堂教学效果的一个重要因素。

二、应对措施：

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分析原因，采取相应措施，克服英语课堂教学中存在的问题。对于全面提高农村中学英语课堂教学质量有着极其重要的作用。因此，我认为应当从以下几个方面抓起：

1、采用灵活多样的教学方法

在尽量使用英语教学，营造良好氛围的情况下，教师在课堂上要采用多种多样的教学方法，改变传统的“一本书、一支粉笔加上一张嘴”的教学模式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定不同的教学方法。一法为主，多法配合。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识要精讲多练，尽量拓宽学生思 路，广开学生言路，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用学生学过的知识来引导学生学习新知识和技能。同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外在教学中要创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动 ，使课堂生动活泼。如教下面句型：

A： May I borrw your……please?

B: Certaing . Here you are.

教师先做示范，然后让两位同学对练，接下来让同桌之间就任一事物进行练习，然后在全班同学面前表演。这样，他们很容易记住这个句型。

2、培养学生兴趣，调动其学习的积极性

英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

要让学生主动参与课堂教学，首先要使学生对学习有兴趣，教师要善于采用灵活多样的方法，激发学生学习英语的兴趣。要把握住教学上的每一个环节，用在课堂中说的每一句话，做的每一个动作来激发学生学习欲望，最大限度地调动学生学习的积极性。尊重个体差异，因材施教，想方设法发挥每一个学生的主观能动性，引导学生学会学习，做学习的主人，给于学生更多施展才智的空间。

3、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂氛围

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂氛围。这需要教师在主观上做积极的努力。教师应是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心学生学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。不要因学生的成绩优劣，性别，出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问或组织活动，给他们的机会要尽量均等。尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会。让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，就会变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

4、科学地利用评价手段

英语课堂教学中，评价起着重要的作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。若学生在学习在得到正面评价，则学生学习成就的需要也就得到满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰。随之而来学习外语的积极性就会不断提高，同时唤起更高水平的需要。相反，若得到的负面评价过多，学生就产生消极影响，甚至部分学生会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，在课堂教学在教师要科学地利用评价体系，捕捉学生学习的闪光点。多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下投身到学习氛围中去。

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