相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用

三、多媒体教学有利于激发学生的写作兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文。学生写作时常抓耳挠腮，好半天下不了笔，即使下笔了，也是三言两语，且错字病句连篇。而此时教师恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。通过选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，有了兴趣产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写《我心目中的好妈妈》、《妈妈，我想对你说》等，学生也许能写，但容易写空话。为此我给学生播放《懂你》画面，那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官。学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地抒发出来，变被动学习为主动学习，学生真正成为学习的主体。这样使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，何乐而不为呢？由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的,可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。总而言之，利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

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