语文教学中的德育渗透

语文教学中的德育渗透

一、挖掘语文教材中的思想品德内涵，培养学生道德操守

1、通过对新课程标准的学习、感受，再对语文教材进行分析，发现其中蕴藏着大量的思德宝藏，过去的教学只注重“语文性”，大大冷落了语文教材中渗透爱祖国、爱家乡、爱他人、爱集体、团结友爱、助人为乐的“人文性”。这些吃苦精神，爱国情怀等思想品德教育的丰富的宝藏，如不深挖，就不能或很难有效的在语文教学中渗透对学生的思想品德教育。

2、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句，教师应适时把握，给学生以点拨，让学生从中感悟，受到思想品德的熏陶。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”反映了伟大的民族气节，深含思德蕴味，能给学生以思考与启迪；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”流溢出政治抱负，这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵，教师应引导学生分析、品味，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和启迪，从而受到教育。

3、在引导学生学习的同时，进而激发学生与作者对话，受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶，直接感化学生。如《背影》《陋室铭》《海燕》《送东阳马生序》等数不胜数的篇目，均是语文学科中渗透思想品德教育的好材料，学生可以通过学习，从中受到方方面面的教育，提高自身的思想素养。同时学生也会被朱自清、刘禹锡、高尔基、宋濂等这些古今中外名家的思想感化，从而成为有品味、有素质、有道德的好学生。

二、借评改作业和训练作文之机，对学生进行思想品德教育

1、可以利用评改作业之机，采取口头或书面的形式与学生对话、交流。就作业的成败，对与错，挖掘思想品德内涵。直接感化学生，作业是学生亲身体验的结果。应抓住突破口进行思想品德教育，学生易接受，效果不凡。

2、作文训练是语文教学的一个重要环节，它不仅能提高学生的语言组合能力，更主要的是通过训练使学生学会做人。因而作文中潜在着许多提高学生思想品德素质的源泉，要通过训练才能不断挖掘。作文训练的题型多种多样，教师在命题的时候要有针对性。应注重题目的内涵，注重其思想性、艺术性、价值性，因为写作的过程实质也是学生提高思想品德素质的过程。让学生在写作过程中体验和感受、挖掘思想品德内涵，如：“我的理想”“我要如何做人”“谈谈班上的不良现象”等待，都能挖掘出思想品德的源泉活水。

三、通过开展语文活动，对学生进行思想品德教育

《语文课程标准》中表明语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从业务活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。学习某篇课文后，可挖掘文中的思想品德内涵，寻找思想品德教育的线索和突破口，展开活动，可有目的性的鼓励学生走出课堂，搞社会调查，并写出调查报告。诸如去青少年活动中心、去军烈属家、去英雄劳模家。也可叫学生就近欣赏大自然美景，人文景观，感受大自然气息，让学生亲身体验。从而激发学生产生助人为乐，尊老爱幼，爱家乡、爱自然的情怀。同时，有计划、有步骤、有目的的语文实践活动。不仅能迁移学生知识能力并吸收内化，还能将语文活动与思想品德教育相结合，真正打破学科界线，融入思想品德教育。

四、通过优化语文学习情境，对学生进行思想品德教育

根据《语文课程标准》及语文学科的特性，语文教学有义务，也有条件为学生创设思想品德教育的生长土壤和培育环境，教师只要恰到好处挖掘教材，创设语文学习情境，学生会立刻受到熏陶。但这里值得提示的是应把握一定的“度”，语文课必竟是语文课，要有语文特色，不能上成思想品德课，相反思品也不能上成语文课，语文教师应既抓语文特色，又渗透思想品德教育。