20*《有的人》教学设计

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20*《有的人》教学设计
——人教版第十一册第五单元20课教学设计
（一课时）
古镇镇古三小学  颜吉
教材分析：
《有的人》是人教版六年级上册第五单元的一篇略读课文，是由著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，好找人们做真正的有价值的人。整首诗歌分为三个部分，其中第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点，是全诗的总纲。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。其中第二、三部分是就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
教学目标:
1、能用普通话正确、流利有感情地朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学重点:
1、指导学生采用多种形式有感情反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，体会鲁迅先生伟大的精神。
2、了解诗歌中对比手法的运用。
教学难点:
理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
设计理念:
基于前面已经学了《我的伯父鲁迅先生》和《一面》，本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。鲁迅的著名诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他本人的真实写照，也是他做人的立场，突出表现他为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，而正是他的这种精神为人们敬佩和爱戴，因此人民会怀念他，由此引出课题。再通过多种形式的朗读，既能激发学生学习诗歌的兴趣，又能让学生加深对本首诗歌的理解，从而引导他们树立正确的人生观。让学生找出本首诗的对比，最后再让学生谈体会，对学生进行了德育渗透，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学方法:
朗读法 问答法 讨论法
教学时间
一课时
教学过程:

一、谈话导入新课
1、从一年级到现在，我们已经学过很多诗了，同学们，你们听过这首诗吗？（运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头，破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。）
知道这首诗是谁写的吗？（课件出示《自嘲》）
2、学生朗读《自嘲》这首诗。
3、这首诗里有两句很有名，你知道是哪两句吗？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）
全班齐读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
4、你知道这句诗是什么意思吗？
【设计意图】上课一开始便用几个简单的问题，环环相扣，很好地激发了学生的学习兴趣。
5、学生回答，教师补充。（形容对敌人憎恨，横眉冷对，决不屈服；对人民大众甘心象牛一样俯首听命。）
【设计意图】因为这句诗很有名，也是鲁迅一生为人的真实写照，所以通过让学生了解这一句话以及其意思，不但让学生迅速深刻地了解了他的性格特征——爱憎分明，一切为人民着想，而且能够自然顺畅地开启下文，起到了承上启下的作用。
6、正因为鲁迅这样爱憎分明，热爱人民，全心全意为人民，才有很多人敬佩他，以至于他去世了，还有人久久不能忘怀他，去纪念他，今天我们就来学习一首纪念鲁迅的诗，叫什么呢？板书课题《有的人》。
二、了解诗的大概内容。
1、请同学们带着疑问自由朗诵，把诗句读正确，读通顺，读流利。
思考：（1）文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这两种人？
（2）由此看出本文采用的表现手法是什么？
【设计意图】此环节在语文教学中是很常用的，尤其在略读课文中，能够充分发挥学生自主学习的能力。教师提出文中的重点问题后，学生边读边思考，以读促思，以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。
2、指名朗读，一人读一个小节，师生点评。
3、回答课件中的问题（1、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这两种人？）
(文中写了两种人：一种是反动统治者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样的人。写两种人是为了反衬鲁迅的伟大。)
4、分小组读1—4小节。
5、学习第一小节，思考“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话是否矛盾，这句话是什么意思？
【设计意图】理解清楚了诗中的重点语句，从而让学生更深刻地理解了文章中心，有利于他们对重点、难点的突破。
6、分男女生读2—4小节，思考每一小节的意思，教师出示课件并讲解。
7、人民对待这两种人的态度相同吗？从哪里可以看出来？（从5—7小节看出）
【设计意图】在讲完一至四小节后，需要引出第五小节乃至后面的内容，运用过渡语，能够很自然、顺利地进入到了第五至七小节的教学中。环环相扣的提问让学生对这首看似枯燥的诗一下子变得兴味盎然。
8、分男女生读5—7小节。
9、从5—7小节可以看出像鲁迅这样全心全意为人民服务的，为人民着想的，人民永远记住他，而背离人民的人民会抛弃他。那么，你还知道哪些为人民服务的典范？（李素丽、袁隆平、王伟等）
【设计意图】教师需要把教学和生活实际相结合，不但可以对学生进行德育教育，而且能够拓展学生的视野，丰富知识。
10、回答课件中的问题：（2、由此看出本文采用的表现手法是什么？）（对比）
11、请找出每节诗中的对比。
（1）活着－－死了  （2）骑在人民头上－－俯身做牛马  （3）刻名字想不朽－－情愿做野草，等火烧  （4）别人不能活－－为多数人更好地活
（5）摔垮－－永远记住   （6）名字烂的更早－－到处是青青的野草
（7）下场可以看到－－抬举得很高很高

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