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《蒙娜丽莎之约》教学设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-06-25 09:22:58
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《蒙娜丽莎之约》教学设计
古镇镇曹二小学 李燕红
教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重难点:
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备:
1.课前,安排学生查阅达.芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。
2.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。
教学课时:一课时
教学过程:
一、设疑,初知名画
1.创设情景,激发兴趣
出示纽约大都会博物馆图片,设疑:同学们,这是纽约大都会博物馆,你看有许多人在等待,他们在等待什么?
2.老师进行采访。(交流阅达.芬奇和蒙娜丽莎的资料)
3.创设情景:带学生到纽约大都会博物馆亲身感受名画的魅力。
4.出示名画,学生观赏后说说感受。课件出示:
这幅名画给你怎样的印象?
[设计意图:采用创设情景,激发学习兴趣。用采访的形式,组织学生将收集的资料进行交流,对名画有初步认识。]
二.细读,品味名画
1.细读课文5—7自然段,你从哪些词句感受到这幅世
界名画的魅力?划出句子,写写批注。
2.全班交流,感受名画的魅力。
句子一:她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。课件出示:
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书:逼真的形象)
(2)这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)
(3)第5节还写了什么?(学生读)
(4)引导学生体会这段话的写作顺序。(从上到下,从整体到局部)
(5)有感情地朗读。
句子二:在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。课件出示:
(1)读着这段文字,心里是什么样的感受?
(2)指导有感情朗读,重点体会神秘的微笑。
(3)引导学生找出作者看到的和想到的内容,体会事物和联想相结合的写作方法。
3.自学第7自然段
(1)4 人一组自学。
(2)交流感受。
(3)有感情朗读。
[设计意图:这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:通过欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。通过多角度朗读,让学生感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶,并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。]
 
三、回顾,总结深化
1、激情朗读:蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了时空,难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们——(生读结尾)课件出示:
我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后,也会情不自禁地说——
我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后,也会动情地说——
     2、回顾全文,总结写法。
3.蒙娜丽莎来到了我们中国,假如你是博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢? (同桌讨论)
[设计意图:通过引读,加深感情。并让学生扮演博物馆讲解员介绍名画,既深化文章内容,又培养了学生的表达能力和概括能力。]
四.作业
课文下面还有一幅图,也是达•芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。
[设计意图:通过课文习得观察方法和写作方法,迁移到描写其他的名画或其他事物,致力于学以致用;课后推荐阅读提高的美的鉴赏能力。]

板书:         27.蒙娜丽莎之约
         画像概貌
面部表情            上--------下
神秘的微笑          远------- 近
优雅的身姿和       整体------局部
交搭的双臂         事物与联想相结合
空旷深远的背景

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作者:佚名

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