《尺有所短 寸有所长》教学设计

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《尺有所短  寸有所长》教学设计
港口镇民主小学  梁丽萍

【教材分析】
这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
【设计理念】
《尺有所短 寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。
【学情分析】
本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式、写法。
【教学重、难点】
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
【教学准备】
教学课件、一尺和一寸的实物
【教学课时】
一课时
【教学过程】：
一、导入
（出示实物）这是一尺，这是一寸，一尺和一寸比较一下，我们都看到一尺是—（长的），一寸是—（短的），但今天我们学习的课文课题却是《尺有所短 寸有所长》，老师弄不明白为什么会这样说的，你明白吗？原来同学们也和老师一样是不明白的，那我们就一起来学习课文，看谁最快解决这个疑问。
【设计意图：创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，促使学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习中。】
二、理解课文内容
1、我们先一起来读读课题。
2、请同学们翻开语文书134页，小声读读课文，一要把字音读准确，把课文读流利， 二要看看今天学习的课文与以往学习的课文相比，有什么特别之处呢？
【设计意图：要在读通读顺课文的基础上理解课文，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。】
3、这两封信中有些词语要求同学认识的，你认识吗？（出示词语，指名读，齐读。）
4、张国强同学遇到了烦恼，所以写了一封信向柯岩老师讨教，你知道他遇到了什么烦恼吗？
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
5、柯岩老师在信中提到“尺有所短 ，寸有所长”这句名言，这名言是什么意思，课文又是怎样写的，请同学读读回信中的第六、七自然段，把你认为能给你有启发的句子划下来，多读一读，同桌互相交流交流。
（1）学生读课文，画句子。
（2）全班交流划下的句子。
（3）现在你明白“尺有所短 寸有所长”是什么意思吗？
（4）我们生活中有这样的事例吗？
【设计意图：根据学生的年龄特点重点在于让学生读懂信的内容，但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的。这个环节的训练有利于学生对课文内容的深入了解。】
　　过渡：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。你想不想学习写书信？　　
三、学习书信的格式和写法
1、要想学习写书信，我们必须要懂得书信的格式。请同学们用你的火眼金睛去观察课文里的两封信，你发现书信是由哪几部分组成的？
2、同学的眼睛真厉害，请同学用你这厉害的眼睛再去观察，在写称呼、正文、结尾、署名和日期的时候要注意什么的？
3、老师前几天收到了一个同学的一封信，但是这个同学把一些格式写错了，你能帮帮她，帮她改正吗？（课件出示要改的信）
4、交流改正的信，并总结写书信时要注意的事项。
【设计意图：在这环节中，实现导读与自学相结合，读与思相结合，让学生同桌交流，让学生在宽松的氛围里观察发现，认识书信的格式。】
四、总结
这节课学到现在，你有什么收获？
板书：
２８＊尺有所短 寸有所长
书信格式：
称呼　　
正文　　
结尾（祝语）　　
署名和日期
附：
梁老师：
您好！我有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
12月16日

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