27、《乌塔》教学设计

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  27、《乌塔》教学设计
港口镇民主小学   龙欣荣

【教材分析】
《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！
这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
【教法和学情分析】
学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
【学习目标】
1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
【学习重难点】
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
【教学准备】
世界地图
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？说说你印象最深刻的一次旅游？是和谁一起去的？
2、学生交流自己的生活经历。
3、今天，老师将带领大家认识一位很了不起的德国小姑娘，她年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。下面我们就一起去了解这位小姑娘怎样独自一人旅游？
【设计理念：谈话内容有机地将学生的生活实际与文本学习结合起来，顺其自然地过渡到文本学习中去。】
二、学生初读课文，学习生字。
1、读一读阅读提示，根据提示去自学。
2、检查词语认读情况。
【设计理念：明确学习目标后放手让学生自学，培养学生的自学能力，也是学生应该习得的学习能力。】
三、整体入手，把握课文。
1、是啊，乌塔才14岁，为什么能做到一个人独自出国旅游？她旅游了哪些地方？请快速在文中找出来。
2、全班交流，相机出示欧洲地图。
【设计理念：出示欧洲地图，让学生明确欧洲的大，而让乌塔独自一人出旅行的事震撼学生的心灵，让学生明白那是一件多么不容易的事。】
四、领悟乌塔的独立生活能力。
1、为了这次出国旅游了，她可是做了充分的准备。同学们再一次读课文，画出乌塔为了出国旅游所做的准备工作。
2、指名交流，相机出示句子。
（1）乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程。
（2）每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。
（3）她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。
（4）她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可真不简单呀！
3、学了这篇课文，你一定很佩服这个小女孩，为什么我们中国小孩做不到这样？
4、师生互动交流。
【设计理念：紧扣文本内容，让学生在自读自悟中发现问题、思考问题，将乌塔的经历与自己的经进行对比，领悟乌塔的人物形象——独立、自强，培养学生独立生活的能力和自立的精神。】
五、拓展活动。
1、请同学们四人小组设计一次旅游计划。
2、小组代表反馈。
3、讨论：我们能向乌塔学习什么？联系自己的生活实际，举事例你准备怎样培养自己独立自主的品质？
教师总结：是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。将来走进社会才能适应各种环境的生存，成为生活的强者！
六、布置实践作业：
1、学了这篇课文，你有什么想法，请你用书信的形式给爸爸妈妈写一封信。
2、联系自己的成长故事，写一篇读《乌塔》有感的读书笔记。

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