《那片绿绿的爬山虎》教学设计
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【教材分析】
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老先生批改作文一丝不苟，接待客人平易近人，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文与学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【设计理念】
遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念，以学生为主体，引导学生主动参与，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享感悟。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，为学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，重视学生朗读能力的培养，获得语言的发展和精神成长的营养。
【学情分析】
本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。
第一课时
执教：民主小学 卢根好
教学目标
1、学习生字新词。
2、了解课文主要内容。
3、引导学生根据课后“思考．练习”预习课文，使孩子对文章的学习重点做到心中有数。
4、读通课文。
教学重、难点
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
教学准备
教学幻灯片
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1、同学们，认识爬山虎这种植物吗？（认识）你能说说爬山虎有什么特点？（指名两个同学说）
2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊！今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎，这篇课文叫什么？
师：爬山虎绿绿的、充满生机，再齐读课题。
【设计意图：复习旧知，为学习课文做铺垫，积极调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，产生阅读的期待。】
二、初读课文，整体感知。
1、师：肖复兴是我国著名的作家，同学们想知道他这篇文章写了什么吗？快打开126页读一读课文，注意了，要把字音读正确，把语句读通顺。
2、学生自由读文章。
3、老师看到同学们读得特别认真！黑板上的生词你会读吗？跟同桌一起读读。
4、想展示一下吗？开火车读。
5、这组同学读准了字音，掌声送给他们。全班一起读一次吧？（学生齐读生词）
6、请同学们认真观察一下这些生字，说说你觉得哪一个难写？
7、指名交流。
8、老师很同意大家的看法，觉得这3个生字最难写，请看老师写一写！（师范写翻、删、燥）现在让我们来写写，每个写2个。
9、展示作业，评议。（你最喜欢他写的那个字？整体美观、横平竖直、撇捺舒展。）
10、再指一个同学展示。
【设计意图：课始学生对课文还不够熟悉，鉴于孩子的读书水平参差不齐，在初读课文这个环节里，最好让孩子自由读，这样孩子不仅可以自己把握读书速度，还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字，然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法，就能调动学生的主动精神和积极性。】
三、再读课文，理清层次。
1、师：学会生词，扫除了阅读障碍，再读课文就不难，同学们默读课文，边读边思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？
2、指名交流，相机板书：修改作文 请我做客
3、精读第一部分，品味叶先生的写作态度
（1）师：肖复兴曾说过：叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，是我受益匪浅的成长经历。那么，叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。
（2）学生自由读文、画句子。
（3）指名说。出示句子：1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
（4）你真会读书。还有谁能把这句话读好？
（5）从这句话中，你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样？（很认真）
（6）看，这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。（出示修改过的文章）。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢？
（7）叶老修改了什么？
（8）让我们一起来看看，修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢？
（9）让我们一齐读！（投影：1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。）
（10）叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文，在作文后面写了一则评语教他怎样写作文，请同学们自由朗读第5自然段找一找，叶老在这里教我们写作时怎样写？——具体事实，从具体事实中写体会。
（11）真会读书！那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文，当时作者有什么感受呢？ 齐读（出示：我虽然未见叶先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
（11）是啊！叶老修改文章那样认真，你能用一个四字词语来形容吗？（板书：一丝不苟）
（12）做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖，谁再读一次这句话？
（13）请你也读一次。
【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】
