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《有趣的实验》教学实录
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《有趣的实验》教学实录
一、谈话导入，引出课题。
1、师：上节课里，我们和朱老师一起认识了一位世界闻名的科学家--费曼，知道他做了一个观察蚂蚁的实验，那这个实验的结果究竟怎样呢？今天这节课，咱们接着来学习第18课有趣的实验，和费曼一起去探寻小蚂蚁的秘密吧！来，咱们齐读课题。
2、出示课题，生齐读课题。
二、复习生词。
师：孩子们，咱们和费曼的探秘之旅即将启程，不过出发前得先过生词关，屏幕上的这些词语宝宝大家能读好吗？
生：能！
师：谁先来读这一行呢？（CAI出示词语：蚂蚁铅笔而且原来）
指名学生读。
师：你的字音读得可真准呀！看来你已经和上节课的生字宝宝们交上了朋友。来，请你当小老师，带着同学们再读一遍吧。
生领读第一行生词。
师：谁来挑战第二行呢？（CAI出示词语：跟踪发现修改）
生读词，相机强调读词的连贯，必要时范读指导。
师：瞧，像这样读，不仅读准了字音，还注意了读词的连贯，读得多好听啊！还有谁想来读这一行词？
师：瞧，屏幕上又来了一行词语宝宝，想读好这行词可不太容易，谁最有信心？
指名学生读。(CAI出示词语：曲曲折折直多了越走越直）
师：你太厉害了，不仅读好了四字词，还读好'直多了'这个轻声词，来，咱们把掌声送给他。
生鼓掌表扬。
师：还有谁能像他这样读呢？挨个指名读第三行词。
师：下面就让我们全班一起来创生词关，齐读屏幕上的词语，注意读词的连贯和节奏，读准字音哦！
生齐读生词。
三、学习课文。
师：孩子们，你们的词语读得真好，老师宣布你们闯关成功，下面就让我们一起和费曼来做这个有趣的实验吧！（CAI出示费曼在浴室做好实验准备的插图）瞧，费曼已经做好了准备，在浴盆的另一头放好了糖，坐在旁边，静静地观察蚂蚁。滴答滴答（CAI出现时钟声），时间一秒一秒地过去，几个小时以后，费曼终于发现有一只蚂蚁找到了糖。
1、学习课文第三自然段。
（CAI出示句子：几个小时以后，费曼终于发现有一只蚂蚁找到了糖。）师：同学们，费曼为了观察蚂蚁，静静地坐在那一动不动，时间好长啊！谁能读读这个句子。相应点红'几个小时以后'、'终于'。
师：请你再读读这个句子。
生读句子。
师：费曼等的时间真长，真有耐心呀！太不容易了，蚂蚁终于等来了，那费曼会怎么做呢？请大家完成屏幕上的学习任务。
（CAI出示自读提示：自由读课文的第三自然段，把写费曼发现蚂蚁后做了些什么的句子画上''）
师：请已经完成这项学习任务的同学用端正的坐姿向我示意。谁能把你找到的句子读给大家？
生读找到的句子，(CAI出示:他拿起准备好的铅笔，小心地画下蚂蚁返回的路线。）
师：你真会读书，找得可真准呀！瞧，当蚂蚁出现时，费曼首先做什么？（CAI出示插图）
生：他拿起准备好的铅笔和记录本，他真有心啊！
师：请你读一读这句话。（CAI点红'拿起准备好的铅笔'）
生读句子。
师：那费曼在画蚂蚁返回的路线时，为什么要小心地画呢？（相应点红小心地画）如果不小心地画，会出现什么情况呢？
生：不小心就会让小蚂蚁受惊，实验就容易出错，费曼非常认真。
师：请你读一读这一句。
师：听了你的朗读，我仿佛看见了正在认真做实验的科学家。
师：费曼如此有耐心地等待这只蚂蚁，又如此认真地观察这只蚂蚁，那他究竟发现了什么呢？（相机板书：发现第一只）
（CAI出示：这只蚂蚁在回家的途中好像有点迷路，费曼画出的线条曲曲折折。）
师：谁来读读这个句子？点生读。
师：这是怎么一回事呢？请大家看大屏幕。（CAI演示第一只蚂蚁找到糖后返回时，左右乱窜，留下一条弯弯曲曲的红色路线）
师：现在谁能告诉我，费曼发现这第一只蚂蚁回家时的路线是什么样的？点生，相机板书：曲曲折折
师：这个发现真有趣，让我们一起来读一读这个自然段吧，我读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
2、学习课文第4、5自然段。
师：画出第一只蚂蚁返回路线后，费曼停止了观察蚂蚁吗？
生：没有。是啊，他继续观察，那他又将发现什么呢？
师：瞧，又一只蚂蚁找到了糖。（CAI出示又一只蚂蚁找到了糖。相机板书第二只）这只蚂蚁将如何回家呢？在费曼还没画下它回家的路线前，我请大家猜一猜，它回家的路线会是怎样的？
生1：它怎么来的，就怎么回去。
生2：它有可能沿着第一只蚂蚁回家的路线回去。
师：大家的猜想对不对呢？请大家看大屏幕，完成自读提示（二）（CAI出示：自由读课文第4、5自然段，把费曼的发现用''画出来）
师：请画好句子的同学用坐姿向我示意。谁来读读你找到的句子。
（CAI出示第4、5自然段，波浪线显示学生找到的句子）
师：你是一个很认真的孩子，很有点科学家的范儿，句子找得真准。
费曼的发现是？（CAI相应出示句子：奇怪的是，这只蚂蚁不是沿着自己来的路回去的，而是走第一只蚂蚁的路线，不过它比第一只蚂蚁走得直多了。）请你读。
师：看来咱们事先的猜想都不对，像这样和我们猜想不一样的，就叫奇怪。请大家和我一起读读这个词（出示'奇怪'这个词，理解奇怪的意思）谁还能读读这个句子。
师：这太奇怪了，老师想和大家合作读这句，我读红色的字，剩下的请你们读。
师生合作读第4自然段的第二句。
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