2019年新教科版三年级语文下册3妈妈，我不是最弱小的教案及作业题答案

2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 

教具准备

多媒体课件 

教学过程 

一、检查朗读，导入课文 

指名读课文，回顾课文的内容。  

二、深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情。 

1．大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。 

2.交流、出示句子： 

（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 

（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 （板书：雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚——萨沙）

 自己读读这两句话，试着完成填空： 

 虽然（      ）并不怕淋雨，但是托利亚（               ）；虽然（       ）也不怕淋雨，但是妈妈却（                ）。最后，托利亚（                ）。   

（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。（板书：蔷薇花） 

3. 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？ 

（1）为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让？ 

① 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。 

出示课文第五节： 

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” 

② 指导朗读，读出奇怪的语气。 

③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。 

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。 

（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。 

① 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 __________________________。

 小组讨论、交流。 

用形声字的方法学习“蔷薇”。 查字典理解词语“纤弱”的“纤”。 

② 出示理解妈妈说的话。 

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！” 

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。） 可以用“因为……所以……”的句式来说。 

③ 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。） 

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？” 

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？ 指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。 

4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。 

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。     三、 课堂小结

其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

四、板书设计 

     人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

                                             

雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚

——萨沙——蔷薇花

 

五、课后反思

这篇课文的内容比较浅显，因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键，我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。

在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。

课堂作业新设计

1.画掉括号里不正确的读音。

（1）妈妈，我不是最弱（ruò  yuò）小的。

（2）我喜欢娇艳的蔷薇（huī  wēi）花。

附答案：

（1）ruò  （2）wēi