让音乐美术成为语文教学腾飞的翅膀

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        4、用音乐激发兴趣

    心理学研究表明：音乐可以调节人的情绪与情感。在低年级写字教学中，由于写字过程缺乏吸引力，学生把写字当成了一种任务。如果教师在学生写字时播放一些轻松舒缓的轻音乐，写字也会变成一件快乐的事情。

        5、用音乐帮助记忆

    诗词内容有时会忘记，但这旋律往往是连贯记忆的，记得旋律，词有时也就记住了。而且音乐作为人类最主要的精神食粮，音乐具有愉悦性，在心情舒畅的前提下人们容易主动去学习诗词也容易记住。选入语文教材的课文，大都文质兼美。其中有一些文章，本身已经是歌词，早就配上了曲谱，如《快乐的节日》，《让我们荡起双桨》、《歌唱二小放牛郎》、《七子之歌》等。对于这些可以直接学唱的内容，要做到学文兼学唱，而不只是熟读或背诵课文，理解文意。要结合歌曲的节奏、情绪来理解作者的思想感情。学习这类文章，我们不妨让学生读一读、唱一唱，不仅轻松地记住了课文，也在歌唱的乐趣中领会文章的内容。

    其实，音乐就像一把打开仓库的钥匙，它能调整情绪，它能使大脑细胞兴奋起来。那乐句、那音符好象魔术师手中的金属棒，把大脑里贮存的记忆和材料涌动出来。所以，音乐还能帮助学生打开写作材料库的大门，寻找写作素材，激发写作欲望。

     音乐，一个以课堂为舞台的精灵，使语文教学有了旋律、有了生气、有了情趣、有了美感，更富有了磁性，吸引着学生们在轻松愉悦的氛围中来享受语文学习的乐趣。　它不仅提高语文教学的效果，同时提高学生的艺术素养，使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识。音乐让语文课堂变得更生动灵活。

    语文课堂中有了音乐的巧妙结合,就如插上了飞扬远足的翅膀，使学生的思维活跃了，兴趣提高了，课堂气氛热烈了，品读文章的能力也升级了。此外，还扩大了学生的视野范围，培养了学生欣赏音乐的审美情趣，也使学生在有情而说、有感而发的同时，提高了听、说、读、写能力，成绩不但有了提高，素质也有了质的飞跃。我们何乐而不为呢！

    需要注意的是，在语文教学与音乐相结合时，音乐并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角决不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超越师生交流的声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。 因而音乐的合理选取、运用也不乏成为教师对课堂调控艺术、驾驭能力的一种抉择。

    （二）   美术让语文教学更加生动有趣

    语文教材的一个显著特点是图文并茂。每篇课文和练习都配有单幅或多幅的彩图。因此， 教学中应该充分利用这些美术资源。同时，心理学研究也表明：儿童是靠形象去认识世界的。他们的思维具有直觉性、形象性。小学生的年龄特点决定他们乐于画画，喜欢用图画这种形象直观的方式来表达自己的感情,而美术就恰恰体现了这一特点。

        1、用美术创设情境

    教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会提高教学效率。如《海底世界》是一篇常识性课文，用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。教学时，借助图画激发学生的情绪： “这是人们拍摄的海底世界，这里有些什么呢？请你也当潜水员到海底去看看吧！”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，学生用自己的目光新奇地观赏着这奇异的景色，孩子几乎全身心地倾注在这图画上，沟通了他们储存的海底表象，犹如变为潜水员，穿行在丰富的海底世界……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的海底图画。学生利用插图这一表象，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。同时再把课堂教学拓展延伸到课外，让学生课后根据课文描述和自己的想象，绘画出一幅“海底世界”图，进行展览评比，使学生的情感进一步得到升华。

        2、用美术帮助理解

    儿童的认知是一个从具体到抽象、从感性到理性的过程。课文中的有些词语词义较抽象或较绝妙。因此，对于低年级学生来说，识字、学词要与认识事物结合起来，而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。如：北斗星像一把勺子。如果让学生画一画、看一看，就毋须解释了。如《小池》一诗，其中有这样一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”大多数学生在实际生活中见到的多是大而圆的荷叶，对未展开“尖尖角”注意不多，因此对“荷叶的尖端”理解不清，脑海中形不成鲜明印象。这时，教师随手勾勒出一幅“尖尖角”的简笔画，学生一目了然,不仅理解了词义，而且加深了记忆。

        3、用美术突破难点

    课文的重点、难点同样也可以借助美术技能来突破。《詹天佑》一文中“人字形”的设计、“八达岭隧道”的开凿是文章的重点，突出体现了詹天佑的伟大。但学生理解起来却有点难度。 “八达岭隧道”的开凿，采用了中部凿井发，使几个工作面同时施工，工期缩短了一半。学生对这个道理不易理解，教师就必须引导学生在读文的基础上画出“剖面图”进行点拨。看着老师画的图，同学们都能说出这样设计的好处。同样，“人字形”的设计也比较难懂。课文中又没有插图。也让学生画画“示意图”。用一个圆圈和直线表示南口之前的火车只有一个火车头；用两个圆圈和直线表示过了青龙桥就用两个火车头，前拉后送上陡坡。并让学生边说边演示。不管学生画得好与不好都没有关系，当一当伟大的设计师，大家兴趣盎然。在交流、评价时，同学们各抒己见、踊跃发言。最后，再出示课件画面演示、欣赏。这样，既让学生学懂了课文内容，又深入地体会到了詹天佑的伟大、杰出。

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