数学论文：小学数学课堂提问存在的问题

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数学论文：小学数学课堂提问存在的问题
目前小学数学课堂教师的提问存在诸多问题：一是提问内容过于简单，学生很容易找到答案，教师也很难发现学生在学习过程中存在的不足。二是提问时过多关注成绩好的学生，冷落了学困生。三是提问设计随意性大，前后问题不连贯，问题无层次，学生一头雾水。四是提出问题后，留给学生思考的时间不足，急于求成，走了形式。五是对于学生回答问题时存在的问题不剖析，只是简单地用对错去评价，影响了学生的情绪。六是提问古板，表情僵化，热情不足，过于严肃，难以激发学生的兴趣。

那么如何改变现状，实施有效提问呢？

一、转变思想，营造平等和谐民主的教学氛围

在以人为本的社会大环境下，教师应是学生学习的指导者、组织者、促进者、合作者，更应该是引路者，课堂提问时应允许学生争论，让他们无拘无束地表现自己，把缺点和不足表现出来，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，然后再相机诱导，有的放矢，因材施教。

二、课堂提问要注意趣味性

数学课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，在设计问题时要捕捉贴近学生生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，以唤起学生学习的兴趣。

三、课堂提问要有科学性

课堂提问必须准确，清楚，要有适合学生实际的梯度层次，切忌含糊不清，对于学生的回答，教师应有明确的反应，或肯定否定，或追问点拨，或引申拓展，或求同存异。同时教师还要抓住机遇，相机引导，当学生思维活跃注意力集中时，及时安排启发性强的难度较大的问题，进行探究。另外问题的答案应该是确切的，答案也应有个范围，而不是放任。

四、延伸性提问

仅仅通过课堂上的45分钟来学习知识似乎还不够，还需要在课余时间利用课外活动来进一步培养小学生数学学习意识。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣，在小学生的知识和思维之间架起桥梁，让他们感到学习中充满了兴趣。

提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现，课堂提问贯穿课堂，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。

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