小学识字教学之我见

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小学识字教学之我见
中山市小榄镇盛丰小学  谢容芬
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。培养学生的学习兴趣。
一、把抽象的符号形象化
对于枯燥的识字，如果学生们只是被动地识字，这样不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，我叫几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，通过这样学生对学习识字产生了浓厚的兴趣。
二、用游戏调动学生学习兴趣
我认为兴趣是激发儿童学习的动力。游戏又是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中利用游戏的形式调动学生学习文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
三、培养学生的想象能力
在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我让学生发挥自己的想象，给生字配上动画如：教学“拍、扫、洗”时，让学生运用想象，给生字配上动画，让一个个生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
如在教“雨”这一个生字时，我根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：画出了雷电，房子，还有闪电，里面的四点就是雨水。学生的想象力真是不可想象，收到了很好的认字效果。
四、引导学生无意识字
低年级学生不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中。喜欢读故事是学生的天性，我经常引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字也作一些比较。在学生看书的时候，还提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种无意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。
五、开阔学生的生活空间
从生活实际出发，从兴趣出发，开展实践活动。活动是儿童生活的一部分，在教学中注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，让她们有意识地让学生在生活中识字。
充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生语言能力的一种体现。

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