口语交际的实效性

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

口语交际的实效性
           丰华学校   李雪梅
口语交际是由“说话”、“听话”发展而来的，但是又不是简单的将“说话”和“听话”相加起来，它也不只是说填补语文教学意义上的那段说话教学的空白。听、说、读、写是构成语文教学的四大重要板块。而作为重点意义上的说，我更主张在其教学过程中，把听话说话教学的成功经验作为起点，牢牢把握住二者的联系与区别，在口语交际教学目标的指导下，进行实效性教学。
所谓实效性教学，就是说实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务，让学生通过学习，能切身的解决和应答生活中出现的问题。实现《语文课程标准》提出的口语交际教学目标“让学生承担有实际意义的交际任务”。
要做到实效教学，我认为应做到如下几点：
首先，寻找贴近学生生活的主题，这是实现实效教学的前提。从学生的生活中去寻找交际的话题，利用学生对生活的已有经验，激励学生想说敢说愿意说，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望，保证人人有话可说，这为口语交际提供了一个最为有利的条件。另外，对学生现实生活中可能遇到的问题的一种情景的模拟，又为孩子们应对现实生活中的问题提供了方法和策略，这将成为孩子们交际的一个动机。这时，学生、老师之间产生的这种交际动机不再仅仅是为了满足的高分的需求，也不只是纯粹为了完成老师的指令，得到老师的表扬，更多的是为了生活本身的需要。所以，这也成为了口语交际能力提高的一个重要渠道。总体上，教材安排的话题，努力贴近学生的生活实际，为学生有话可说、有话乐说提供了必要的条件
其次，创设一个情景，一个真实的情景，可以让孩子们的口语交际变的轻松自然。由于孩子们生活阅历或环境不同，知识经验的不同，他们对孩子们贴近情景的程度也是不一样的，这就要求我们在课前适当的调整我们设置的情景，最好是在课前可以带学生实地看看，有条件也可以拍下录像、照片，课堂上再现给学生，让学生就此展开交际活动，这样就可以实现话题与学生的零距离。
呈现生活情景一般有两种做法：一是呈现真实的生活情境，即将学校、家庭、社会生活中的某一件事或某一个现象搬进课堂，以真人为对象，以真事为内容，展开真实的交际活动。如《借东西》一课，首先老师创设出没有粉笔无法上课，只能去隔壁班去借的情景。通过同学们的一致商量讨论，规划出借粉笔时应注意的事项。这就让同学们亲身经历了借东西这个环节，让生活与教学完全的融为一体。
二是为创设一个虚拟情景。经过老师的精心设计，让孩子们以他人、成人、社会化的人的身份参与交际，比如，扮演记者、售货员、推销员、导游，尝试他们不曾经历过的生活。这个可以先让孩子们进行小组讨论，这样的一个角色需要注意的事项时什么，怎么扮演才能成为成功的扮演者。然后再在班上说，甚至还可以录音、摄影，刺激学生的神经，提高他们学习的兴趣，说话的兴趣。正是因为创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了“实际意义”，从而有效地激发了学生的交际动机。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用