让学生兴趣浓浓——对《中国石拱桥》文教学的几点体会

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让学生兴趣浓浓——对《中国石拱桥》文教学的几点体会
旭日初级中学  吴银芳   龙姝宏

说明文是一种以言简意明的文字，把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的文章，它是极为常见的文体，具有很明显的知识性和实用性。说明文在初中语文教材中占了很大比例，就八年级上册来说，第三、四两个单元的说明文，就占了整本书的三分之一，由此可见说明文的重要性。然而提到说明文，我们的第一感觉就是枯燥乏味，没有教头，有时候一堂课下来，好象只剩下了说明对象，说明方法，说明顺序这些干瘪的东西，学生学得也没劲。也许说明文确实不如其他文体那么好读、好教，因为它不是靠形象去感染读者，也不依靠感情去打动读者。但说明文却另有其独特的长处，如思想内容的丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；结构层次的井然有序，过渡照应连贯缜密；语言文字的精确简练，通俗易懂；说明方法的合理、周到，灵活多样。那么课堂上如何才能让学生喜欢，从而学到知识呢？教学《中国石拱桥》使，我就尝到了这种快乐。下面就自己的教学实践略谈几点体会。
导语激趣，让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”我们今天要学的这篇课文却用很简短的文字就把它说得一清二楚，不信的话，咱们就去看看。”这些导语可以增强课文对学生的吸引力，让学生能够满怀期待地走进课文。
巧设问题，让学生体会参与的乐趣
在课文学习的过程中，只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣，才不会因课文枯燥乏味而走神。在说明文的教学中，老师可以设计一些有趣的问题，让学生动动手，从而轻松地完成对课文内容的学习。如在教学《中国石拱桥》一课时，为了让学生明白赵州桥与卢沟桥的结构特点，我先让学生读课文，然后分别画出两座桥的示意图，根据示意图再来进行解说。学生兴趣盎然，看课文很认真，而且示意图画好之后，学生能明显地比较出两座桥的不同点：前者是独拱石桥，后者是联拱石桥。在对示意图进行解说的过程中又训练了学生的口语表达能力，真是一举两得。
精讲少讲，让学生感受发现的乐趣
很多时候，老师讲的知识学生记不住，但如果是学生自己的发现，他一定会记的很牢，而且在发现的过程中还能体会到一点乐趣。如《中国石拱桥》的结构层次，教师不要一条条细讲，这样的问题老师是没必要讲的，如果一味越俎代庖，只能引起学生的厌倦。在课堂上我先让学生自己去发现（老师提示可以从词语、修辞、顺序、说明方法等方面），然后小组交流，组长整理汇报。学生乐此不疲，几乎把所有的问题都解决了，效果奇好。当然老师不等于一点不讲，于关键处的点拨、归纳是必不可少的。　　
课外拓展，让学生感受学习知识的乐趣
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。如在《中国石拱桥》一课的学习中，我为学生补充有关桥的文章，还给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些桥的知识，在课堂上开展了“我所知道的桥”的讨论，学生准备充分，发言精彩。
我们要想办法化枯燥为有趣，寓教于乐。能让学生乐在其中，还怕学生不爱学说明文吗? 

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