名著指导：小说阅读三昧

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名著指导：小说阅读三昧
周书伟
人物篇——主线牵引法
即紧紧抓住主人公，以主人公为线索牵起其他人物，把小说中人物组成一张网。
好处：以主人公为纲，纲举目张，牵一发而动全身，避免遗漏和散乱。
长篇小说人物较多，头绪较乱，不易容易弄清晰。以前教书，往往先拎出主要人物，举出主要事例，分析其形象，再一一列举次要人物，方法同上。由于没有抓到人物之间经由事件的联系，人物与人物之间是独立的，相互割裂的，结果是眉毛胡子一把抓，很散乱，学生记起来也头痛。
同事讲《骆驼祥子》，其人物如此处理：
步骤如下：
1、 找出主要人物：祥子；
2、 祥子的经历；
3、 祥子在经历诸多生活变故后的性格变化；
4、 祥子性格的变化有其内在原因，也有外在原因，内在原因就是其个人主义，不靠天不靠地，只靠自己的个人努力来改变命运；
5、 外在原因，祥子并不是孤立的，而是社会之一员，所以其改变命运的成败，并不仅仅取决于自己的努力，还要看社会的许可度；
6、 对一个善良老实的个人主义者，从逻辑上看，社会并没有提供他改变命运的机会，反而把他一步步推向深渊，导致祥子改变性格，决定祥子悲剧命运的必然性。其线索：农村土地兼并严重——小农经济破产——来到城市谋生——占有城市部分底层业务——加剧城市就业难度——城市底层愈加贫困。祥子是这条链子上的一环，焉能不穷？
7、 社会影响祥子性格和命运的方式 ，除了宏观上他个人难以把握的因素，具体还是通过他所接触的人物来体现。
8、 祥子接触过哪些人物，这些人物都是怎么样的；
9、 这些人物对祥子性格的改变有着怎样的作用。
这个片段之精妙，在后半部分第5、6、7、8、9个步骤，尤在第8、9两个步骤。通过寻找祥子的性格改变和悲剧命运的社会原因，从祥子身上牵出其他人物如：刘四爷虎妞父女、小福子及父亲弟弟一家、曹先生一家、杨先生、孙侦探（排长）、老马小马爷孙等——他们是祥子的生活环境，他们的一举一动，都直接或间接的影响着祥子。
这些人性格各异，对祥子态度有好坏。但是客观上，都是祥子性格改变和走向悲剧命运的推手。
教师把所有的人物，整合到以祥子的性格和命运为中心的网络中，每一个人物，都是这个网络中的一个结点，每一个结点都是这张网络不可分割的一部分。
正是这张网，帮助学生既有重点，又很完整的理解了祥子，理解了那么多的人，理解了这个“把人变成鬼”的社会。
这方法，在诸如《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《童年》《西游记》等小说的阅读和整合中，都有巨大的示范意义。
二、情节篇——主线添加法
其法：
1、 寻找几个里程碑式的情节（学生比较容易记住同时又最重要的情节）作为主线，每两个里程碑间为一部分；
2、 分部阅读加笔记：划一条长线，把每一部分的起始情节（即里程碑）用大字标注在两端。从头读起，读完一段，总结为一句话（一件事），把该事件当作线上的一个点，标注到相应位置，边读边注。读完一部分，和上一部分贴一起，形成一条有主有次的情节线。
打个比方，像一条铁路线。有起始点，有几个大站，用大字标出，两个大站之间是一个区间；区间内有几个中型站，用小一点字标出；在中型站之间，用小字标出小站的相应位置。还可以用不同字体标，还可以用不同颜色标出，总之以自己看得最清为好。像阅读铁路线一样记某情节的具体位置。
名著测试经历了一个变化：开始的三个要点即文学常识、人物性格理解和语言艺术赏析。名著教学中抓住这一点简化处理，学生不读整部书也可以轻松回答。于是加上了对人物命运和性格变化及原因的测试，如祥子由乐观向上变为颓废堕落，其中经过了哪些事（或“为什么会发生这样的变化”等）？
名著测试向纵深发展、向整本书的阅读进行考察，促使教学也向纵深探进。不但要学生读完整部书，还得对重要情节进行梳理。这成为一个难点，学生读过一两遍，很难把所有事件记下来，而具体事件在情节主线的哪一部分，更难记住。
仍以《骆驼祥子》为例：
情节的主要结点是“三起三落”（每一起和一落就是一个里程碑，两个里程碑间是一个运行区间）。
一起：进城拉车——买车；一落：人带车被军队劫掠
二起：带骆驼逃回——拉车攒钱买车；二落：钱被孙侦探敲诈
三起：和虎妞结婚——买车；三落：虎妞难产而死——卖车
其实还有一个“起落”：
起：和小福子商定共同生活；落：找到活路回来小福子自杀。
把这几个情节当作铁中的“大站”（大站之间就是“区间”）。
第一区间的起止：进城拉车——第一次买车。
它包含下面的五个小层次：
1、介绍北京城拉洋车的作派——祥子是高等车夫；
2、祥子来北京前的经历——破产农民；
3、祥子初进北京的情形：身体、个性、打算；
4、老车溜脚后，换租一辆新车；
5、拉上三年包月，买回一辆自己的新车。
这五小层，就是第一区间的五个小站。把它们依次序标注在区间的相应位置上。
像这样一站一站的标记出来，再连到一起，就是一条“铁路线”。认真读一遍，一本书中有价值的大小情节，基本上可概括完整。复习故事情节时，拿出画好的 “铁路线”阅读，很快就可做到心中有数，非常简便。
很多线索比较单一的小说都可以用，如《汤姆索亚历险记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等。
三、语言篇——以例带动法（撮举法）
放弃死记，结合具体句子理解语言特点。
任何理论只有通过具体的例子才能表达得清晰，读者也才能理解得更深刻。例子就是开启理解大门的钥匙。
其法：
1、 找出文中最富特色的句子；
2、 引导学生结合教材进行具体分析；
3、 通过例子深刻理解作品的语言特色并加以记忆。
仍以《骆驼祥子》为例：
1、老舍说：“《祥子》可以朗读，它的语言是活的。”这是它最大的特点。有许多句子都非常活泼，富有生气。如：

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