减小字体
增大字体- ·上一篇论文：小学识字教学之我见
- ·下一篇论文：探索小学英语中的时态教学法
如何构建语文课堂的情感之“桥”
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
三、说中悟情，提升学生情思
说的形式多样，可以是全班交流，也可以是小组讨论，还可以开展辩论赛等，主要目的是让生在说中领悟情感，提升情思。
如《桥》一课的经历离学生的生活很遥远，可是学生身边的好人好事却不少。师可以让学生先说一说身边的好人好事，唤起学生的生活记忆，这样安排的目的为了进一步拉近学生与文本的距离。而且学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，有着很大的差距，为了弥补这一差距，提升文本内容的思想境界，在这时再引入课文学习就显得顺理成章，水到渠成了。另外，老汉面临着责任与亲情的艰难的抉择，师可安排学生进行交流讨论：一边是群众，一边是自己最亲的儿子，假如是你，你会如何选择？让生在讨论交流中体会老汉这位共产党员的无私与伟大！
此外，还可以让学生说文本、说文中的人物形象、与作者交流看法、说说故事的发展等，既活跃了课堂气氛，激发学生的思维，又使老师、学生及作者之间更好地沟通，达成良好的情感教育。
四、写中思情，开拓学生情怀
写是总结、提升的一种最直接有效的方式，让学生在写中思考，在写中延续情感，不仅可以提升文中情感，而且可以开拓学生的情怀。
如：《桥》一课结尾处是最让人震撼的。“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”当我们读到这里的时候，都会感到痛心。师可以安排学生进行一个小练笔：五天以后，洪水退了，村庄里的人搀扶着老太太来到这里祭奠。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？可以是你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。请你写下来。”或者是“如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为送给老汉的特殊礼物。
说的形式多样，可以是全班交流，也可以是小组讨论，还可以开展辩论赛等，主要目的是让生在说中领悟情感，提升情思。
如《桥》一课的经历离学生的生活很遥远，可是学生身边的好人好事却不少。师可以让学生先说一说身边的好人好事，唤起学生的生活记忆，这样安排的目的为了进一步拉近学生与文本的距离。而且学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，有着很大的差距，为了弥补这一差距，提升文本内容的思想境界，在这时再引入课文学习就显得顺理成章，水到渠成了。另外，老汉面临着责任与亲情的艰难的抉择，师可安排学生进行交流讨论：一边是群众，一边是自己最亲的儿子，假如是你，你会如何选择？让生在讨论交流中体会老汉这位共产党员的无私与伟大！
此外，还可以让学生说文本、说文中的人物形象、与作者交流看法、说说故事的发展等，既活跃了课堂气氛，激发学生的思维，又使老师、学生及作者之间更好地沟通，达成良好的情感教育。
四、写中思情，开拓学生情怀
写是总结、提升的一种最直接有效的方式，让学生在写中思考，在写中延续情感，不仅可以提升文中情感，而且可以开拓学生的情怀。
如：《桥》一课结尾处是最让人震撼的。“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”当我们读到这里的时候，都会感到痛心。师可以安排学生进行一个小练笔：五天以后，洪水退了，村庄里的人搀扶着老太太来到这里祭奠。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？可以是你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。请你写下来。”或者是“如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？请在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为送给老汉的特殊礼物。
[结语]
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”
语文教学是一门艺术，语文教学的目的不仅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情，净化心灵育德导行”，即在培养学生听说读写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，提高素质，完善人格。在语文阅读教学中，只要运用多种方式激发学生情感，加深学生的体验，一定能有效地进行情感教育，打造出完美课堂。
参考文献：
①《义务教育语文课程标准（2011版） 中华人民共和国教育部制定
②《浅谈小学语文阅读教学中情感的激发与体验》 网络小学语文名师工作室 周国欣 ，2011年4月
③《浅谈新课程理念下语文教学中的情感教育》 《新课程(教研版)》2009年第06期
④《浅谈新课改下语文教学中的情感教育》 网络 2010年8月
⑤《试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育》 《教育前沿(理论版)》2008年第07期
⑥《小学语文情感教育初探》 《中小学电教(下半月)》2010年第03期
