减小字体
增大字体- ·上一篇论文：利用信息技术教学手段，让英语单词教学“活”起来
- ·下一篇论文：初中综合性学习教学初探
先实践后领悟，让语法高效走进课堂
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
四、在任务型活动中巩固语法
从实践，到领悟，学生豁然明了。教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用新授的语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学How many句型时，为了让学生区分单复数的回答形式，教师设计如下任务型调查活动：呈现单数、复数的图片，让学生根据图片内容去调查：How many …are there ? There is …\There are … 等，并请学生自制调查统计表，可以是如下格式。
Mike Lisa Donna
How many people are there ?
How many pencils are there?
学生做好准备后，在班级中任意找采访对象进行提问，并填写统计表，最后汇报调查结果，并请全体学生选出班级之最.在调查活动的过程，学生就能很有效区分了There is …\There are …的回答形式；又如在教学句型“Whose …is this/are they? It’s/They’re…’s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose …is this/are they? It’s/They’re…’s.在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。 语法不是讲出来的，是学生体会出来的。在充分接触语言的基础上去分析和理解语言，然后再去学习规则。 “语言永远先于语法，学习语言一定要先有大量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法比较合理。
将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。学习语法的目的就是为了更好进行语言交际，所以，必须把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后能拓展新内容，从而更好进行语言交际。让学生感觉语法不是枯燥、复杂、困难的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，让课堂展现生机活力。
[参考文献]
1、《国家英语课程标准》 北京师范大学出版社。
2、《任务型语言教学》 人民教育出版社。
3、《英语教学法》 高等教育出版社。
4、战加香 “新课标下的英语语法教学” 2005 第10期 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
从实践，到领悟，学生豁然明了。教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用新授的语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学How many句型时，为了让学生区分单复数的回答形式，教师设计如下任务型调查活动：呈现单数、复数的图片，让学生根据图片内容去调查：How many …are there ? There is …\There are … 等，并请学生自制调查统计表，可以是如下格式。
Mike Lisa Donna
How many people are there ?
How many pencils are there?
学生做好准备后，在班级中任意找采访对象进行提问，并填写统计表，最后汇报调查结果，并请全体学生选出班级之最.在调查活动的过程，学生就能很有效区分了There is …\There are …的回答形式；又如在教学句型“Whose …is this/are they? It’s/They’re…’s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose …is this/are they? It’s/They’re…’s.在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。 语法不是讲出来的，是学生体会出来的。在充分接触语言的基础上去分析和理解语言，然后再去学习规则。 “语言永远先于语法，学习语言一定要先有大量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法比较合理。
将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。学习语法的目的就是为了更好进行语言交际，所以，必须把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后能拓展新内容，从而更好进行语言交际。让学生感觉语法不是枯燥、复杂、困难的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，让课堂展现生机活力。
[参考文献]
1、《国家英语课程标准》 北京师范大学出版社。
2、《任务型语言教学》 人民教育出版社。
3、《英语教学法》 高等教育出版社。
4、战加香 “新课标下的英语语法教学” 2005 第10期 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
